生物教学中探究性学习的应用.doc

《生物教学中探究性学习的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物教学中探究性学习的应用李晴摘要结合屮学生物教学实际，运用相关实例探讨探究性学习在生物教学小的应用。关键词生物教学、探究性、能力随着素质教冇的全面推进，探究性教学越来越广泛地深受广大教师的重视，已经成为1=1前课改的-•种趋势。现结合H己多年的学习和教学，浅谈对探究式教学的理解：探究性教学是在教师引导下，学生主动参与到发现问题，解决问题的过程屮,培养学生〔I主学习的能力。教师创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣。并合理地引导学生合作进行问题探究，改变学生的学习方式，真正实现学生在课堂屮的主体地位。一、

2、创造问题情景兴趣是最好的老师，是一种特殊的心里倾向。一个人如果对某种事物发生兴趣，就可以持久地集屮注意力，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中用意志去克服困难而不感到疲倦。因此，教师如能创设岀一个学生感兴趣的问题情境，就能促使学生产生强烈的求知欲，积极参与教学过稈，并有利于激发学生的求知欲。例如讲“细胞膜的选择透过性”时教师可设计一个有趣的问题：将几片红色月季花瓣放在清水中浸泡一个小时，观察清水颜色是否有变化？为什么？假如取其屮的一半放入沸水屮煮一下，再放入清水中，发现清水变红

3、了，而放在清水屮的另一半仍未发生任何变化，这是为什么？说明细胞膜有什么样的功能特性？这样有利于学生对所学知识的用途和知识木身形成正确的认识和深刻的理解。二、通过实验培养创新思维前苏联教冇学家苏霍姆林斯基说：“讣学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”实验是生物学教学不可缺少的一部分，它对培养学生的创造性思维，帮助学生认识和理解生物学知识，起着极其重要的作用。在实验过程屮，以学生操作为主，教师与学生交流充分。还应表扬敢于质疑的学生，并将有价值的问题记录下来，用以开展重要的实

4、验思维的探究。“叶绿体屮色素的提取及分离”实验屮有学生提出许多问题，如：（1）造成色素带不整齐的原因是什么？（2）为什么色素带的颜色过浅？（3）除了这4种色素以外，是否还有其他色素？（4）毛细吸管划滤液细线不是太粗就是不齐，要不就是把纸划破，能不能用其他办法代替？在解决问题的过程中学生不仅了解了叶绿体屮色索的种类及含量,巩固强化了课木知识，更重要的是培养了学生的动手能力、观察能力和思维能力，发展了他们爱科学、学科学、用科学的志趣，提高了他们探索未知世界的勇气。三、鼓励合作学习，培养学生学习兴趣当遇到具有一定开放性、探

5、究性的内容时，可采用合作学习的方法，通过小组的共同努力，会达到很好的学习效果。例如在学习完＜〈生物与环境》内容后，教师可引入如下话题：第二十九借奥运会已在北京成功举行，“绿色奥运”是北京2008年奥运会的三大理念乙一，保护环境也是奥林匹克运动会主要的精神内涵，我们是怎样做到真正的“绿色奥运”呢？可以采用“分组合作”的方法，制定如下合作目标：（1）如何在奥运工程的建设屮尽可能减少对环境和生态系统的负血彩响？（2）结合H己的切身体会，说说在你身边存在哪些方面的环境污染?它们都有哪些危害？（3）谈谈你对某一项环境污染防治的

6、设想。要求每个小组在合作学习的基础上形成小组意见，并在班上交流。学生根据所学知识进行了积极热烈的讨论学生很自然地想到了农药、化肥等造成的环境污染，并利用学过的知识设想，通过培冇“转基因作物”和“抗病虫害作物”来取代农药、化肥，想到了工厂排放的有毒气体、汽车尾气、噪音污染以及垃圾的冋收利用等，并针对不同的污染原因，提出了相应的治理设想，如有的学生建议用“绿色能源物质”（如天然气）代替现在的汽油、柴油,还有学生提出义务植树;对生活垃圾进行分类收集，进行无公害处理，做到可持续发展等。这样以备种不同形式的交流活动促使学生充分

7、参与教学活动，在活动屮产生对知识进行多角度、多层次的认识和思考，从而培养了学生的思维能力、分析和能力。总Z,探究性教学不仅能提高学生学习的兴趣，同时也使学生的能力得到提高,并培养了学生间的合作精神。上一页123456