英语人教版四年级下册Unit 4 At the far.docx

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1、Unit4AtthefarmALet’slearn说课稿一、说教材本课时的教材内容是六种常见的农场里的蔬菜的单词，重点学习名词的复数，包括一般变化（直接在词尾加s的形式）和特殊变化（tomato---tomatoes）。通过吟唱歌谣，了解蔬菜的颜色和特点，孩子们观察蔬菜，进一步学习描述蔬菜的颜色和特征的句词。本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的蔬菜”，从知识体系这个角度来看，有关食物的话题在三年级已出现，学生通过观察学习了描述食物特征的单词。所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。在这个单元里，编者又为孩子们

2、设计了一个崭新的视角：农场里的蔬菜，既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣，又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性，可谓一举二得。二、说目标1．教学目标1)知识目标：能够听说认读本课时主要单词tomato,potato,greenbeans,carrot。能够听说认读本课句型：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong.Yes.Andthepotatoesarebig.对话并在实际情景中运用。2)能力目标：能够用英语简单介绍瓜果蔬菜的特征，并了解其单复数形式。情感目标：通过有关蔬菜知识的学习，培养学

3、生珍惜食物之情，帮助学生树立健康、合理饮食观念。3)德育目标：教育学生热爱劳动。不劳无获(Nopains,nogains)。2．教学重难点教学重点：掌握单词：tomato,greenbeans,potato,carrot和句型：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong.Yes.Andthepotatoesarebig.教学难点：单词potato，tomato的复数形式以及greenbeans，carrot的读音。三、说教法1．教法设计教师在课堂中应该是个指导者，学生是课堂的主体，指导学生主动学习，

4、使学生积极主动地参与到整个学习过程中。结合本课时的教学内容，联系学生已有的知识经验，营造愉快的语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过参与“任务型活动”对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。2．学法指导教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法以发展能力，通过让学生自己动手、动口、动脑进行学习，将有关知识重新提炼总结，让学生在一定的语言情景中去掌握新词汇，运用语言结构进行意义的表达，使不同层次

5、的学生都有学习积极性，在知识上均有提高。四、说设计本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。1．新课导入---巧设情景为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离,教师设计了通过WelcometoQQ农场的游戏进行教学，先展示水果农场之后由水果过渡到蔬菜，使学生集中注意力，有效活跃课堂气氛，提高学生的听力和学习效果，以更佳的心理状态进入英语课的学习。2．新课的呈现和操练---衔接自然，复习完水果

6、之后返回QQ农场，展示蔬菜农场。图片展示西红柿，对比教学新词tomato,tomatoes,Lookatthetomatoes.Theyaresored.之后用Let’schant中的句子Ilike来巩固新词。同步骤教学其他单词。待学生学会单词后，教师走到某个学生跟前，拿出蔬菜实物叫其读，该生按具体的数量来判断是单复数，之后教师奖励说对的学生。学生置身于情景中，目的在于让学生乐于积极主动地参与活动，在这个过程中感知、体验、感受成功，提高语言的实际运用能力。3．巩固练习--通过“摘菜了”的活动使学生在摘的过程中，同学们熟练操

7、练单词以及这些单词的单复数和句型。这样一来，每个学生展示自己掌握的情况，发挥自己水平的概率得到了很大的提高。4．拓展延伸---创设情境教师创设一个情景：Pairwork学生叫两位学生到台前自由组合表演，教师巡视并提供学生所需要的帮助。教师将学生要学的单词和句型融于情境中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。五、说评价本节课教学中我将词汇融于会话中教学，采用任务型教学、情景教学等多种教学，根据学生现有的认知水平，

8、由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。通过各种感官和操练活动，巩固了本课所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。采用任务型教学途径，经过本堂课的教学，学生能听说认读有关蔬菜的单词，学生能唱歌谣，但由于学生品尝，观察蔬菜特征时只牵扯到一部分同学，学生对这些特征的形容词的朗读与理解可能还不够