英语人教版四年级下册英语Unit4

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1、PEP小学四年级(上册)英语Unit4教学设计圣水镇中心小学余婷教学内容：BLet’stalk            教学目标：能听懂、会说：Whereare…?Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t并能在实际情境中运用。教学重点：听说认读句型Whereare…? Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.教学难点：句型Whereare…? Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.教学准备：1.多媒体课件2.教学磁带教学过

2、程：一、Warm-up1.Singasong. 2.Greetings. 3.复习介词：in on under near  师板画不同的位置出示这些词，生齐读。之后师发指令：Putyourbookonthedesk.Putyourpeninthedesk.Putyourerasernearthebook.Putyourrulerunderthebook.二、Presentationandpractice1．大屏幕出示香蕉，师问：Aretheyapples?启发生答：No,theyaren’t. 师再问：Aretheybananas

3、?  生答：Yes,theyare.师领读上述句子。让学生用《两只老虎》的曲调唱一唱。2．出示John的房间，学习Aretheyon/under/in/nearthedesk/bed/table…? Yes,theyare./No,theyaren’t.a.师介绍：Look,thisisJohn’sroom. Therearemanythingsintheroom.Lookcarefullywheretheyare.b.T:Wherearethepears?Guesslikethis:Aretheyonthetable?c.Whe

4、rearethetoys/rulers?生用同样的方法猜测物品的位置。板书：Aretheyonthetable? No,theyaren’t.   Aretheynearthephone? Yes,theyare.3.Listenandchoose a.出示问题：Wherearethekeys? b.Listentothetape,thenchoose.4.听音正音OpenyourbookandturntoPage50,listentothetapeandrepeat.a.听录音，跟读课文对话。b.让学生自己尝试读对话。5.合作共

5、建两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）6.表演展示让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。三、Production1.自编对话 a.师示范。 b.生三人一组准备表演。2.回顾总结。 Whatdowelearntoday?总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。3.Homework从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。PEP小学四年级英语Unit4教学反思  圣水

6、镇中心小学余婷这节课应是A部分对话课的延续，用Aretheyon/in/under/near….?猜测物品的位置,只不过是由单数变成了复数，但一节课下来，感觉学生收获甚微，自己也颇觉郁闷。一、这节课我要教给学生什么？  应该说这节课的教学内容单一：完成Let’stalk即可；目的也很明确：一是学生能熟练朗读对话，二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点，我先让学生复习了介词，又设置情景引出Arethey….?二、为什么学了一节课，最后还是不敢说呢？教学设计是否真的从学生出发？  为了课堂环节的完整性，我设计了设置情境引出重点句

7、子，看问题听录音感知对话，看书听录音跟读正音，学生尝试读，同桌互相合作读，表演展示，自编对话这几个自认为比较合理的环节。但是到了展示环节却出了问题，没人愿意展示。现在想来，我太重视教学环节的设计，没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况，那些环节对学优生来说还可以，对于学困生来说，无疑于水过地皮湿。并且在教学时为使环节步步推进，平均用力，没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停留的没停留。比如听音正音，合作共建环节，这两个环节正是知识的内化段，我却为了赶环节，匆匆而过，没有给学生更多的时间让学生消化吸收。一切从学生出发，为

8、了一切学生，适时调控教学环节，或许这就是这节课给我的启示。