《庐山的云雾》课堂观察记录单文档.doc

《《庐山的云雾》课堂观察记录单文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、作业3-1：“国培”课堂观察记录表单提交日期：2014.10.8学科语文年级五教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：吕兰英观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？能够围绕“学习生字词，有感情地朗读课文。让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！”这一目标展开教学，教学目的明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？1、情境教学法：教学中运用多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课

2、文的理解。２、自读自悟法。采用多种形式的读，以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，在读中感悟，体会作者表达思想感情的方法。３、“导学式”教学方法。针对教材的特点,教者采用了教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的句、段的变换,引导学生体会并理解课文的内容，进行踏实的语文学习能力的培养。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？在教学中多次将各方面的知识联系起来，在新课开始，老师问学生都去过哪些地方旅游，从而引出庐山的云雾这一教学内容。在理解“飘”、“漂”时，老师联系学生生活实际，得出“漂”是在液体上漂，而不只是在水

3、面上漂；在学习“千姿百态”时，由“千”“百”表示多，引导学生得到“千里迢迢”等含表示多的意思的成语，实现知识的迁移和积累。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。在教学中采用多种教学方式和手段来实现这一目标。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？本教学课例中，能够根据学生的学情，对文本的正确把握，做到易懂的少讲，易混的细讲并辨析，比如在理解“漂”飘“两字时，教者不惜花费时间引导、辨析，

4、直至学生弄明白。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。让学生想象自己也是一朵云，会做什么？精美的课件的使用，让学生能身临其境。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在听、说、读、想象等方面都对学生的学习方法进行了多方面的指导和培养，有多处亮点，值得学习补充视点：教学改进建议：师生互动较多，学生之间的互动少；教师的主导地位发挥很好，学生的主体地位欠缺。总的来说，整节课行云流水，起到很好的观摩效果。 作业3-2：“国培”课堂观

5、察记录表单提交日期：2014.10.8学科语文年级五教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：吕兰英观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可以，学生有一定的认知基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？可以，学生已有一定的知识基础，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问相对多，无效提问也有不少。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？从组织教学来看，教师的教

6、学从内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点：怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，课堂气氛活跃。但是巩固新知方面尤显不足。教学改进建议：本课教学教师教态亲和自然，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生解决现实问题的能力。  作业3-

7、3：“国培”课堂观察记录表单提交日期：2014.10.8学科 语文年级五教材版本 人教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：网络班级学员吕兰英观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置了预习，通过课前老师检查学生预习情况，发现多数学生能做好习与预习及预习中的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是的，创设了良好的数学学习的氛围，注重了学生思维能力的培养。教学中，教师也充分体现了学生学的主体性。教师运用多媒体视频资料将知识呈现出来，让层次