庐山的云雾课堂观察记录

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1、附件1课堂观察记录表单姓名袁寿芳单位苏州工业园区东沙湖学习时间2016.07.14学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角：一、教什么观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？适时教学生字词，在语言环境中理解难解词，在情感朗读中学会想象，学会表达。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用丰富的图片，采用不同的句式，为孩子创设不同的语言训练情境。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是做到这点，但有的多音字孩子已经在二年级学过，建议不要重复4.学科特点：是否体现

2、了学科特点与本质？语言训练，语文思维的训练重复体现了语文学科的特点与本质：语文教学要以语言文字的训练为重点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是的，特别对“飘和漂”的区别6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师搜集各种丰富多彩的图片帮助学生进行想象说话训练7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？观察、想象补充视点：导入是否顺应学情，真实有效？教学改进建议：导入有点走马观花，没有充分关注学情，没有发挥和挖掘学生资源的作用。观察视角：二、怎么教观察视点观察记录1

3、.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是的，教师课前让学生进行充分的预习，在课堂上直接检查学生生字词的掌握情况，节约了课堂教学的时间，提高了学生自学的能力。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？当学生说话训练出现难度时，教师适时出示各种图片，给予学生直观刺激，降低了说话的难度，收到了很好的效果。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数还是多余无效提问的次数的34.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师在本课中示范朗读，示范说话。5.变式训练：能否分层设计变式训练

4、题？课后作业训练，教师关注到了这一点，进行分层设计作业。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？说话训练，当堂背诵课文，及时改进和纠正。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？在本节课中体现不够补充视点：预习单是否科学有效。教学改进建议：教师的范读还需改进。观察视角：三、怎么学观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？在本节课中，没能观察到。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？在本节课中，教师做的还是比较到位的。

5、3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习的形式不丰富，次数不足，在本节课中没有得到充分呈现。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？这点教师做得很好。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师是利用学生的已有的生活经验进行导入的，激发了学生的兴趣，但是没有充分关注学生的资源，有点走马观花的感觉。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师对于学生的说话训练指导非常到位，但是学生说话的内容还不够丰富。

6、7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况在帮助学生掌握“飘和漂”时，教师采用偏旁指意的方法，让学生在比较中识记并理解，非常棒。补充视点：学生运用语言文字的能力是否得到提升？教学改进建议：在课堂上，应该让学生动笔模仿书中的语言文字写一写你看到的庐山云雾。3观察视角：四、学得如何观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？基本目标已经达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？分层教学不是很明显，作业设计有分层，但没有当堂反馈，所以效果不知道怎样。3

7、.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？课堂表现不明显。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？这点教师做的很好，给予学生充分的思考与交流的时间，尊重每一个学生。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？能的，教师能采用不同的教学策略帮助学生搭建脚手架，让学生感受到成功的喜悦。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。教师有分层设计作业，但没有当堂完成，所以完成程度不知道。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？有的。补充视点：无教学改进建议

8、：作业完成如能在课堂上完成写话就更好了。3