中学生阅读心理探究.doc

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1、.word格式.中学生阅读心理探究　　阅读是一个复杂的心智活动过程，它以文字材料为对象，不断进行感知、记忆、联想、想象、思维等心理活动，伴以兴趣、注意、情感、意志等心理品质的发展变化，不断接收信息、处理信息、储存信息、提取信息。　　阅读是一个人学习能力的重要组成部分，培养中学生的阅读能力是中学语文教学的一个重点，而能力的养成往往与心理状况的发展变化有着密切的联系，因此我们有必要对中学生的阅读心理进行探究分析。　　　　一、中学生阅读的良好心理　　　　中学生处在学习的黄金时期，记忆力强、反应灵敏、.专业.专注..word格式.思维活跃，形象思维能力依然保持着和小学阶段差不多程度的好，更高一层的

2、抽象思维能力则处在不断上升、发展的提高阶段，青春期的他们对世界、对未知领域、对一知半解或知之甚少的新旧事物充满了好奇心，他们想象力丰富、情感敏锐、思想叛逆、厌恶束缚、追求自由，反对一成不变、泥古不化，主张灵活变通、顺应风云。由于具有种种属于他们这个年龄段的特点，中学生在进行各种活动时，会自觉或不自觉地呈现出一些共同的趋向，他们在阅读中表现出的良好心理主要有以下几种：　　　　1．渴望获取知识。处于青少年时期的中学生，求知欲旺盛，就像嗷嗷待哺的婴儿，他们渴望对世界、对生活有更多的了解，所以他们会迫不及待地进入书本的博大精深、包罗万象的世界里去寻找自己迫切想要了解的知识，他们在书海里徜徉，无比畅

3、快。课本、课外书、报纸、杂志等都是这些十几岁的孩子们如饥似渴、争相一睹为快的阅读对象。　　　　2．主动。因为急切获取新知识，所以中学生们会主动去进行各种阅读活动，主动探究教材，主动寻找课外书，主动接触报刊，主动走进图书馆，主动点击鼠标，主动上网下载电子书，主动向师长请教，主动与朋友交流，等等。他们自发地写读书笔记、摘抄优美词句、为一个问题争论不休，平日里学校或班级组织的各类演讲比赛、辩论赛、读书报告会等活动也都很受他们欢迎。　　.专业.专注..word格式.　　3．追求更深理解。相对于年龄更小的小学生而言，从儿童期到青少年期，中学生无论在身体方面还是心理方面的成长都是大飞跃，他们的身体越来

4、越强壮，心理越来越成熟，独立思考能力、质疑能力、分析能力、解决问题的能力要比以前强很多，他们读书不再是囫囵吞枣、不求甚解，而是开始学会一边阅读一边思考，自己提出问题，然后往下读更深入地分析问题，他们追求的已经不是对读物的浅层的字面理解，而是要获得文字底下所蕴藏的更深层次的东西。　　　　4．广泛涉猎。十几岁的中学生，处于好奇心理发展的高峰时期，他们对让人眼花缭乱、头晕目眩的大千世界、对存在的或不能确定存不存在的万事万物都充满着强烈的求知欲望，各类读物、各门学科对他们来说都是新奇的，所以他们阅读种类繁多，知识面也很广，书本、报纸、杂志、电子书、网络文学等都有所涉猎，只要是能拿到手的就绝不错过，

5、文学、自然、社会、人文、政治、历史、军事、时事、艺术、医学等等，他们都兴致勃勃地进门瞧瞧，有时连街上的小广告也能吸引他们的注意，什么都可能成为他们阅读涉及的范围。　　　　5．愉快。中学生在阅读过程中不断体验着发现的乐趣，不断吸取新知识，不断地进行思考，提出假设，鉴定或推翻假设，得出结论，再进入更深一层次的假设等，他们的思维更加活跃，感知、分析能力渐渐增强，鉴赏水平也慢慢提高，能够体会到作者遣词造句之妙、构建故事之奇、思想情操之高，品尝着阅读给他们带来的愉悦。.专业.专注..word格式.　　　　6．寻求认可和赞许。青少年时期是自我意识高涨的时期，中学生特别希望得到同辈的认可和长辈的赞许。阅

6、读可以丰富知识储备、涵养情操修养，可以成为个人文化组成的一部分，于是他们努力读书，往广的方面读百科全书，往深的方面钻研自己感兴趣的、擅长的、受大家关注的问题，如此一来，在与同学、朋友交流中，侃侃而谈，受到承认和敬佩；在与长辈对话时，头头是道、娓娓而谈，得到表扬、赞许和鼓励，可以说阅读满足了中学生的学习成就感和交往满足感。　　　　二、中学生阅读的不良心理　　　　十几岁的中学生还未完全树立起自己的世界观、人生观、价值观，没有坚定的立场，对人对事看法常左右摇摆、飘忽不定，时而宽容，时而尖刻，所以会导致他们在学习、生活中出现不良倾向，如厌学，认为读书无用，偏激地看待问题，敌视老师、家长，对同学、朋

7、友冷漠，懒洋洋地自以为以不变应万变或自暴自弃，等等。他们在阅读活动中表现出的不良心理主要有：　　.专业.专注..word格式.　　1．盲目追随潮流。由于中学生年纪较小，思想较单纯，他们没有什么特别明显的阅读需要，在挑选读物方面选择能力不是很强，多受社会趋向、传媒导向的影响，社会上吹捧哪个作家，他们就专注哪个作家的作品，传媒、商家炒作哪本书，他们就着迷于哪本书。然而读了不一定有所得，这样盲目读书无异于走马观花。　　　　2．