浅论中学生语文阅读心理

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1、浅论中学生语文阅读心理浅论中学生语文阅读心理摘要：阅读，是获取知识的重要途径；从心理学的角度看，影响中学生阅读效果的心理因索很多。中学生在阅读过程中受到多种阅读心理的影响，在不同的阅读心理影响下，学生的阅读效果也各异。在教师阅读铺导中，他们较多时在阅读方法、阅读技巧以及具体文章的解析上下功夫，而忽略了阅读教学中具有重大意义的阅读心理的研究与指导；忽略了多种阅读心理因素对学生阅读效果的影响。关键词：中学生；阅读心理“阅读是人类社会一种重要的活动”，是人类获取知识的重耍途径，也是培养能力发展智力的重要手段。当今的世界正处于信息、知识爆炸的时代，就个人

2、积累的经验获取知识的方式以不足适应社会的发展。但阅读却可以使人们不断开阔眼界，紧跟时代发展的脚步。当代中学生的主要任务是获取人类积累的知识财富，但他们极少参加社会生活，故他们获取知识的主要途径便是阅读。中学教学中阅读效率低下仍然是一个大难题。原因何在？依笔者愚见，恐怕与广大教育工作者漠视阅读的本质，以至在阅读教学中发生偏差密切相关。教育心理学家早就指出，阅读活动是一种由多种心理因索参与的认知活动。中学生阅读心理是指中学生阅读展开过程中的感知、记忆、思维、想象、情绪、意志等心理现象的总称。是中学生的一般心理过程和个性心理特征在阅读过程屮的体现。中学

3、生阅读心理概括地说有以下几种:一、求知心理与独立心理绝大多数的学中生都深知“知识就是力量”这条颠扑不破的真理。他们对知识有一种永不满足的愿望。许多中学生都不满足于中学课堂上的讲析和阅读，希望在别的书中能看到并懂得前所未闻的道理和前所未学的知识。中学生阅读不仅有明显的求知心理，而且还有一种独立心理，在阅读过程中，两者紧密相随，主次分明。在阅读中，他们普遍存在一种或强或弱的独立倾向和独立要求，就好像刚学会走路的小孩不愿让大人扶而愿口己走一样，他们往往仿效名人志士，喜欢捧上一大本专业名著或精深的理论著作。在这种情况下进行的阅读，我们称Z为具有“独立心理

4、”影响下的阅读。在这种阅读心理驱使下的学生往往求知欲很强，询未开卷吋每每有吞食全牛的气概，很少虚心问人，也往往因为缺乏读书经验和精深的专业术语、概念，最后弄得自己阅读索然无味，哈欠连天，从而耐性不够，碰上困难便心灰气馁。这种自认为开卷就能有益，耕耘必有收获，谋求独立发展的心理，恰恰是中学生阅读的一大心理障碍。二、求趣心理和随意心理中学生为了口己的兴趣而有针对性地进行阅读心理，我们称之为求趣心理。所谓“求趣”，就是希望能阅读到有趣的文章，阅读文章过程中能看到有趣的情节、人物和事件等。由于中学生的兴趣多样，因此，在他们选择阅读对象的时候就难免“青菜萝

5、卜，各有所好”，盲目性、随意性便紧随其后。三、求实心理与急躁心理人们都喜欢实实在在的事物，许多中学半在阅读时都怀有此种“求实心理”，他们都喜欢阅读那些实用价值大的说明文和应用文,喜欢看电脑报、书籍、英文辅导资料等等，而对那些搭花架了般的文章、书籍总是持唾弃的态度。高中一年级的学生基木上都掌握《应用文写作》，会写调查报告、现代诗、散文等，创作也达到一定的水平。为什么呢？道理很简单一一求实心理的表现，除了课内重视、课外阅读外，平时还能有意识地加以锻炼和运用，这种为达到某种实用冃的而进行的阅读是中学生花时最多、费力最大、效果最显著的阅读，其特点是信息反

6、馈快，受社会环境影响大。它与中学生的功用性阅读非常相似。然而，现实中，许多中学生过分强调口己阅读的实用性和功能性，把自己各项阅读都以期考、完成作业或参加中考、高考为目的，更有甚者以热衷于各类“自测题”、“模拟题”或浸泡于“题海”中为乐。这种做法往往是得不偿失。原因在于实用性、功能性阅读的客体主要是各科材料、练习册和模拟题。总体来说这些客体材料本身引不起中学生的阅读兴趣，他们是在外发性动机作用下进行阅读的，他们的兴趣指向阅读结果、教师评价、社会承认、学校和社会给予的各种各类的奖惩对增强或削弱他们的阅读动机起决定性的作用。这种中学生普遍存在只见习题而

7、不顾教材学科体系的阅读，以及解题为阅读的最终目的是而不是以解题为阅读的过程手段的阅读，导致他们舍本逐末，得不偿失。值得注意的是，单纯追求实用及功利而进行阅读的中学生往往还存在他们致命的弱点，那就是急功近利，阅读过程中伴随着急躁心理。为寻求某条题目的答案，阅读吋“走马观花”，找到答案是阅读的最终目的，而并非在于对阅读材料的理解和把握。急躁心理的另一种表现形式就是“思维懒惰”。许多中学牛阅读某些小说吋只看文字和情节，阅读过程中从来没有思考作品背景、典型人物，作品主题、艺术特色等。还有一部分屮学生在阅读实用性较强的专业书或找到某条题目的答案后，便机械记

8、忆，长此以往，阅读便变得苦涩无味，养成不动脑筋的坏习惯，苏联著名逻辑学家c•N•波瓦尔教授称这种急于事功而耐心、刻苦地死忆的阅读方式为“