浅论中学生阅读训练

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1、.一、加强阅读训练，培养学生英语阅读能力，运用整体教学法，激发学生的阅读兴趣《英语课程标准》指出：“阅读课文应作为一个整体来教。”然而在初中英语阅读课教学中，长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词．读一段或几段课文，然后进行课文的翻译和语法分析。这样，一篇课文往往被分成几个部分，用几堂课的时间来完成，把一篇完整的课文搞得支离破碎。学生学习起来兴趣索然。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以。我们在教学中要运用整体教学法来激励学生阅读的兴趣，我在教学实践中经过不断的摸索逐步形成了“导——读——练”的整

2、体教学模式。1．简洁导人，激起学生阅读的愿望这是阅读前的准备活动。它是让学生的思维进入文章，为阅读作铺垫，导人得当，为整节课起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂效率。2．多层次阅读．培养学生阅读的宏观意识阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次阅读。-..(1)略读。又称跳读，是一种非常实用的快速阅读技能。让学生以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想，从而加快阅读速度。(2)精读。精读是在掌握文章要点的基础上，对其细节进行分析。

3、找出主题句．猜测词义。(3)熟读。熟读是在精读的基础上，教师带领或指导学生反复朗读。(4)研读。研读主要是对课文反复阅读，反复思考，力求从所读课文内容中受到启发，着重分析作者的观点、写作意图和写作方法。以上阅读理解的几个层次经过了读——议——再读——再议的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程，给学生提供了阅读的宏观意识，为巩固和运用知识打下了基础。3．拓展性练习．给学生创设自我发展的天地学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，形成牢固的

4、联系。练习要有口头练习，也要有书面练习。二、培养学生正确的阅读习惯。提高阅读的速度“Goodbeginningishalfdone”-..，从一开始就要倡导学生养成良好的阅读习惯。然而有的学生在阅读时注意力不集中，并存在不少陋习，有的阅读时咬文嚼字，一词一句进行分析，有的喜欢回视，然而阅读是有时间限制的，这些都会影响思维的连贯性和对阅读材料的整体理解。所以要根据学生的实际因人而异指点，帮助学生树立信心，逐步养成下列良好习惯。第一，养成良好的阅读心理。在阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。遇到一两个生词

5、难句一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。第二，排除母语干扰，用英语思维。在平时阅读训练中一定要培养学生养成用英语思维的习惯。第三，要培养学生养成限时阅读的习惯。为提高单位时间内处理信息能力，就需要学生在平时加强限时阅读的训练。这样有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生专心致志于阅读。三、帮助学生掌握阅读的技巧，提高阅读效率叶圣陶先生说“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高境界。教师必须有创新精神去指导学生，让学生掌握阅读的方法与技巧，成为一个具

6、有独立阅读能力的人。实践证明：使用有效的阅读方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习．使其阅读理解能力有或多或少的提高。1．快速诵读全文。-..这是为了获得所读材料的中心思想，弄清它的段落结构，了解作者的写作意图和文体风格。要找出主题句和关键词，利用他们来查找出有关信息。2．注意细节理解阅读中的细节理解不可低估，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因(即五个W，)划出来，凡逢人物就圈起来。看完一数，有几个圈就有几个人

7、，一目了然。3．学会猜词在阅读中，不要一遇到生词就查词典，频繁的查词典既影响速度又破坏阅读的思路和兴趣。应根据上下文猜测词义，即从句子的结构推测词义，或者借助作者对词义的解释。同时从上下文的对比中猜测词义，还可用常识进行判断，也可以根据构词法来推断词义。4．锻炼推理判断能力。阅读比较深层的含义。是读者与作者之间一种敞开心扉的默默交流，是读者倾听作者思想的过程。有的文章写的直截了当，有的文章则比较含蓄。所以这就要求学生在阅读时不要只停留在表面。而要结合文章情境对文章的隐含信息进行合理的推理，得出正确的判断，这

8、样才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。5．复读文章，核对答案。-..初选答案后．要用全文的主题思想统率各题，研究其内在联系和逻辑关系。对照题目。推理判断，确保理解无误。在英语阅读课堂开展批判性阅读训练摘要：阅读是人类获取信息的重要手段和认识世界的途径之一，是提高语言行为和能力的重要基础。阅读课也是英语教学课程设置中最重要的课程之一，是培养学生综合语言运用能力的主导课程。信息时代和知识经济时代需要大量的创新人才