浅论高中阅读作文训练

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1、浅论高中“阅读作文”训练东莞市常平中学高尚权13433688359［内容提要］写作教学在全球范围内都面临挑战，当前我们作文教学的效率并不高。笔者从学生角度按照作文内容的來源，把作文至少分为生活作文、阅读作文两种，并据此反思当前作文教学中作文训练方面效率不高的原因。结合中曲方阅读与写作Z间关系研究的成果，捉出作文教学必须加大阅读作文训练的观点、命题原则，并结合教材设计多样性训练。［关键词］作文训练生活作文阅读作文周慧菁在《美国新一波教育革命：写作真的很重要》一文中写道：要培养孩子迎战未来的竞争实力，就从“写作力”开始。学生要能学习，必须会写作。美国教育部教育统计中心的报告指出，有效

2、的写作技巧在人生中的每个阶段都很重要，从早期的教育到未来的就业。透过写作可培养思考力、想彖力等的重耍心智能力。但是，写作教学在全球范围内都面临挑战，当前我们作文教学的效率并不高，尤其是作文训练。作文训练与“阅读作文”作文教学，简单地看，至少包括教师的指导与学生的训练两个方面。我们平吋的作文教学，经常采用“考场作文”似的训练方式，学生畏难，兴趣缺乏，收效不高。一篇考场作文的完成，英心理机制十分复杂，难度很大。考场作文是“闭卷式”作文，能反映学生在某一阶段的作文综合素质，比较适合公平地考杳学生的作文水平。从信息论的角度看，写考场作文，学生主要是输出信息，而作文训练，意在吸收各种信息，

3、提升作文能力，所以，“考场作文”似的训练方式不太适合作为平吋写作教学屮的作文训练方式。学生作文，究其内容来源，至少可以分为两种：一种是以个人亲身经历、观察、调查为主要内容的“生活作文”。一种是基于对课本、课外书籍、报刊杂志、网络媒体上的文章认真阅读后，经过思考、借用、创造写就的作文，其主要内容来自作者的阅读，姑且称Z为“阅读作文”。阅读作文形式多样，诸如读后感、人物小传、故事新编、课文短评、研究报告、书评、时评等等。阅读作文，属于“开卷式”作一文，难度没有考场作文那么大，更适合在作文教学过程屮担任作文训练的角色。通过设计与学生阅读内容冇关的，学生感兴趣的题目进行作文训练，能有效促

4、进学生作为能力的提高。“阅读作文”训练的理论基础叶圣陶先生曾说，阅读是吸收，写作是倾吐。早在唐朝，诗人杜甫就以一句“读书破力'卷，下笔如有神”告诉我们，阅读是善写的原因。阅读与写作之间关系的研究很早就是屮西方语文界的一个重要课题。沙纳罕・T曾指岀“如果阅读和写作涉及相同的认知结构和过程，一方的教学可能会导致另一方能力的提高”。②n.k.l尚克林声称阅读与写作都是建构过程，她提出，像阅读一样，“写作也是图式的互动与激活，演示和提存的过程”。②我国著名学者覃建巧认为，读与写有一种双向关系：阅读与写作既是独立的，又是相互作用的，它们的关系是多层次的。③研究家们认为，无论从阅读向写作迁移

5、还是写作向阅读迁移，共同的基础体系或基础知识使得阅读和写作可以在一个领域习得，然后迁移到另一领域。只有通过写作能力与阅读能力的并肩发展，读写互动，才能扩充脑海中的“认知材料”库：在写作时，有据可依，冇例可举；在阅读时，冇章法可寻，能够了解作者的意图。这才能形成二者互相促进，相互提高。④张健鹏、胡足青翻译编写的《美国语文》精选了美国著名中学的语文课文，每一篇课文后而都冇“作品积累”一环，其微型写作课包括写作技巧重点、构思、写稿、修改等写作指导和写作训练环节，意在引导学生将课文阅读与写作训练有机结合。我国不少教师根据阅读和写作关系的研究成果，在模仿写作上进行了较多地积极实践，取得了一

6、定的效果。特级语文教师钱梦龙从写作训练角度，整理出了模仿、改写、借鉴、傅彩、评析的一条读写结合的“链索”。杭州师范大学黄伟教授总结岀了阅读与写作不同结合程度的样式，像临帖式、幕仿式、借鉴式、转换式、化用式等。阅读作文训练，是读写结合的一种实践途径，有别于把阅读文章作为范文來模仿写作,包含了钱梦龙老师的“借鉴、评析”环节，接近于黄伟教授的“化用式”写作，更侧重于对所读文章内容的思考、借用、生发等，以此促进学生的认知积累、材料积累、表达提升。“阅读作文”概念的教学价值一、促进对作文教学低效的反思当前的作文教学效率不高，原因当然是多方面的，但有一条，没有指导写作主体利用阅读进行足够的作

7、文训练，也许是根本原因。曾经在学生屮做过“议论文写作困难在哪方面”的调查，70%以上的学生认为没有内容可写，即没有写作素材和好的思想，难以写满800字以上。也有不少学生认为不会流畅地表达。反观我们的作文教学，经常采用“闭门造文”的训练形式，偏重写作技法的指导，忽视扩充学生脑海中的“认知材料”库，未能开发学生的智能。这种“无米Z炊”式的训练已经让学生叫苦不迭，严重彩响到作文兴趣和作文信心。正如成都七屮罗晓晖老师在《高中作文要义》中所说“传统的大作文训练，学生写得疲乏，教师改得厌烦，