浅论高中语文阅读

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1、浅论高中语文阅读随着新课标的推出，语文阅读的重要性越来越明显，从而对学生的阅读能力也提出了更高的要求。因而，无论是教师的教学方法或者是学生的学习方法都必须有所调整，作出相应的改变，从而在新时代的新要求下，语文能力能够得到更为进一步的提高。　　语文在我们日常的沟通中起着很重要的作用，不仅是我们日常沟通交流的一项重要工具，也是人类文化的一项重要组成部分。在目前的高中语文课程当中，对于学生的语文能力提出了更为进一步的要求，要在原有的基础之上，更进一步地提高其语文素养，使其自身的语文应用能力、审美能力以及探究能力都能够得到进一步的加强。如果想要这些方面都能够得到具体的贯彻实施，其阅

2、读能力的提高是必不可少的因素。然而在现在的教学中，阅读在学生和教师之间存在着一定误区，究竟有哪些误区，面对这些误区我们又该如何提高学生自身的阅读能力呢？　　在目前的高中阅读教学中，主要存在以下一些弊病。　　一、阅读内容单一，学生兴趣了然　　目前的阅读教学，往往只是停留在上课当中用到的一些课本，一学期的高中语文课本就只是几十篇文章，相比较于新课标对阅读的要求是少之又少，对于课外的一些古今中外的优秀作品也更是很少涉及，这就在很大程度上限制了学生对于阅读的兴趣。因而，在这方面无论是教师还是学生都有必要发展自己的阅读兴趣，教师应该为学生多提供一些优秀的文章，学生应该主动去借阅一些精

3、品，从而受到这些优秀精品的熏陶。　　二、阅读时间少，让位于考试　　在我国的教育中，往往是应试教育，本应该得到重视的素质教育却相对来说比较少，因而这就决定了中国学生的学习绝大部分都是为了考试而学习。那么语文也是如此，在这样的大环境下，学生为了应付升学的压力，绝大部分时间都是在做相应的试题，而给阅读留下的时间是少之又少，因而这就很难满足新课标对于语文阅读教学的要求。　　三、教师教学手法单一　　在目前的教学中，大部分教师的教学手法都是一个模式，无论是哪个年级，无论是什么样的教材，无论是怎样的教学对象，教师的教学手法往往是先从时代背景着手，然后就是介绍，重点句段的分析，主旨的划分以

4、及写作手法、语言特色等方面的分析，没有特色。而且好多阅读教学是为了写作而阅读，为了考试而阅读，从而忽略了阅读本身的意义。　　四、学生自身的主体意识差　　在当今的语文课堂教学中，学生的主体性相对来说比较差。在九十年代的时候，在经过了一段时间对语文教学的研究后，得出的结论是中学的语文教学存在着一定的少、慢、差、费四个现象，而之所以产生这四大现象的一个关键就是教学忽视了学生自身的主体性，限制了学生自身通过阅读而产生的创造性，并且压制了学生自身潜能的发挥。　　面对以上弊病，我们该如何结合当前的教育环境来达到学生阅读能力的提高呢？　　1.结合高中课程，作出合理规划　　高中三年，每年的

5、教学都有其不同的特点，因而教师在教学当中就应该根据高中三年的不同特点来作出相应的对策。　　如在高一阶段，可以将重点主要放在学生对于兴趣的培养上。俗话说兴趣是最好的老师，因而在高一阶段可以先将学生的阅读放在有兴趣的阅读教材方面，让学生在阅读的范围、阅读角度、阅读思路等方面进行开放性的教育，让他们自主选择感兴趣的读物来读，让其养成自身良好的阅读习惯和方法。在高二阶段就可以借助学生在高一阶段养成的良好的阅读习惯和方法运用到教师指定的范围之内，而这些指定的范围就是指和高考有关的阅读。在这些相关的阅读中，教师要善于进行点拨，让学生在高一阶段养成的良好阅读习惯以及方法运用到适合高中的学

6、习当中，从而让学生在获得知识的同时仍旧可以保持着对于阅读的乐趣。其三，即是高三的阅读。在这一学年的阅读教学中，教师就要将学生的阅读直接引导到与高考直接挂钩的教学中来了，针对高考当中出现的阅读进行有针对性、有目的地阅读，并且结合学生自身以及教学实际提炼出一套适合高考阅读的解题方法。　　2.从学生主体性着手，增强主体阅读意识　　在当前的教学中，教师往往会是一堂课的主宰者，而学生自身的主体性却受到了很大的限制，因而教师在教学中需要发挥学生的主体性意识，让学生做课堂的主人。　　在《高中语文课程标准》中，对于语文阅读教学有着明确的规定，要充分调动学生自身的生活经验以及日常积累的知识，

7、在主动积极地参与中，获得自身独特的感受、体验和理解。教师要极力发挥学生的这种主体性，学生对于阅读的过程实际上就是一种体验的过程，因而教师就要适时地发挥学生自身的主体选择性，满足自身对于阅读不同的需求，发挥自身的自主选择权。　　另外，教师在教授学生如何阅读时，在让学生对文章有个通读的基础之上，还要对其进行适当地点拨以及指导，从而增加学生自主独立思考的能力。在整个过程中，教师可以指导、可以点拨，但是唯独不可以代替学生自己阅读，一定要让学生对于课文充分地读，正所谓读书百遍其义自见，让他们形成自己的一套体系。　　我国目前的