高中语文阅读教学方法浅论

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1、高中语文阅读教学方法浅论　　高中语文新课程的目标重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习奠定基础。　　依据新课标要求，笔者从阅读教学原则和阅读教学方法两方面略作论述。　　一、阅读教学的原则　　新课改中高中语文阅读教学要建立切实有效的方式，我认为应遵循以下原则。　　（一）落实基础知识　　语文基础知识内容很多，如常用字词、名言名句、文言实词虚词等等。在教学中，语法类知识要把它放到具体的语言环境中，在情境效应的影响下，引导学生轻松而又牢固地掌握；人文类知识要尊重学生个性，

2、良性引导学生在文本中得到熏陶感染。　　（二）讲求教学信度　　信度，就是课堂的真实程度。有信度的课，就是有效的课。学生通过它能学到新的知识，能进一步锻炼能力；学生在学习中有良好的情感体验；学生在课前课后思想认识上确实有了变化。　　（三）拓展教学广度　　新课标的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。不少公开课，仅仅一二十分钟就完成了对文本的解读，其余时间用于课外的拓展延伸。若一味拓展延伸追求课堂含量就会舍本逐末。我认为有效的拓展延伸要重视课前活动延伸和课后内容延伸。　　课前活动延伸，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可

3、讲故事可谈感受，可回顾历史轨迹，可直面现实生活，还可以进行定时比赛――“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。　　课后拓展延伸，要根植于文本，在探究文本的同时，选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野、增长知识。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣；《邹忌讽齐王纳谏》补充《召公谏厉王弭谤》，培养学生的比较阅读能力。　　（四）挖掘教学深度　　新课标中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生有较深刻的思考和认识”。

4、所以，高中语文阅读教学，教师不能忽视“深度”，要引导学生对文本进行哲理性的辩证解读和认识。　　我听过一堂公开课《子路、曾??、冉有、公西华侍坐》，教者通过两千年前后人们对孔子的不同评价和小故事，让学生认识到历史上孔子的影响，从中看到了一些人性的弱点。在介绍《世界公民的理想生活》《一个女孩的理想》两则关乎《侍坐》章中曾皙理想的故事引导学生探究，因材料有趣，学生探究积极性很高，讨论热烈，发言深透，能根据文本进行深层次的思考，很好地培养了学生的探究能力和思辨能力。　　二、语文阅读教学方法举隅　　教无定法，并且教学主体各异，其教学方法定然有别。基于这几年对高中语文

5、新课程标准的关注和理解，就自己在阅读教学中运用的方法简述如下，以期抛砖引玉。　　（一）在阅读教学中努力提升学生的人文素养　　1.充分发掘教材中的人文内涵　　（1）延伸拓展教材内容，引导学生提升人文素养。学习《荷塘月色》时，引“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”等诗句，理解“通感”的艺术效果，体味古代文化的神奇魅力。　　（2）组织学生进行专题讨论，在思辩中提升人文素养。每篇文章，均可以开辟出多个专题：主题、手法、形象，相似篇目比较等等，学生在讨论中反观自己，锻炼自己，树立正确的人生价值观；在思辨中修养自己，成熟自己，提升了自己

6、的人文素养。　　2.重视传统文化熏陶和渗透　　根据课程进度，依据教材内容，开列书单，引导学生课外阅读。　　（1）引导学生从本民族的传统文化精髓中吸取人文素养。几千年的中华民族文化，历史悠久，源远流长，给我们留下了丰富的人文经典，是取之不尽的精神财富。　　（2）引导学生在世界传统文化精髓中吸取人文素养。或摘读部分名著片断以管中窥豹，或选择人文价值极高的名著阅读。夏洛克、泼留希金、葛朗台的可笑，玛蒂尔德、格里高尔的可悲，桑提亚哥、卡西莫多的可敬……会让学生得益于身心愉悦之时，受教于潜移默化之中。　　（3）在当代优秀文化中提升学生的人文素养。好的办法是要求学生多

7、读当代有文化厚重感的作品，或经常向学生推荐各类报刊上高品位的时文、哲理性的散文。教师要慧眼识珠，推选富含当代文化现象、文化观念的文章或专著，丰富学生的课外生活。　　21世纪的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。中华民族要在竞争中立于不败之地，必须具有许多知识视野广阔、创造性思维激扬、文化底蕴深厚、人格情操高尚、爱国精神强烈、探究意识浓厚的人才。所有这一切，都需要我们在阅读教学中努力提升学生的人文素养，有意识地进行探究性意识的培养。