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1、中学生阅读名著方法探究“为学之道，莫先于理，究理之要，必在读书。”朱熹的这一观点在强调多读书的同时,更是强调要读好书、善读书。多读书、读好书，当然离不开对名著的阅读，名著是人类文明的宝贵财富，是经过历史沉淀的对人类精神世界影响较大的文化经典。爱因斯坦说「在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”那么，作为中学语文教师，究竟应该怎样引导学生阅读经典名著,让他们从阅读中吸取知识的精华，启迪智慧、拓宽视野、陶冶性情呢？—、培养学生阅读名著的习惯“兴趣是最好的老师”，要使学生养成读好书的自觉性、积极性和持久性，必须逐步培养
2、一个适合他们自己的阅读习惯。首先，要让学生充分了解阅读名著的目的和意义。张志公先生说过:“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。”所以，阅读尤其是阅读经典名著，是一件非常重要的事情。这就给我们语文教师提出了相应要求:在安排学生的阅读时，要做到精心设计，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，让学生在享受读书快乐的同时,能够主动地进行探究和创造良好的读书习惯。其次，应引导学生在阅读中用心感悟。流传至今的经典名著之所以“长青不衰”，就是因为作者在笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命「文章情铸成”,这就要求语文教师在指
3、导学生阅读名著中充分注意和运用这一特点。可以让学生通过讲读训练，写出心得体会与感悟,把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情。另外,要教给学生培养阅读兴趣的方法。在课堂阅读教学中，安排学生进行读书竞赛、写读书笔记，开展与名著中人物的对话;同时还可以分小组合作，交流自主阅读的成果,即大家彼此围绕一个目标，质疑讨论，争辩解答,让学生既是提问者，又是答题者，时而当老师，时而是学生。以此激发学生的阅读热情和兴趣，逐步培养他们阅读名著的习惯。二、制定归类阅读计划名著中蕴藏的丰富“营养：学生在初读时，往往吸收很少。因此，语文教师应该遵循由表及里、由浅入深的原则,让学生在归类阅读中受益。在
4、高中名著阅读指导中,笔者将必读的10部名著进行归类。其中《红楼梦》、《三国演义》篇幅长、内容多、人物关系复杂，在上课时间里，学生阅读起来比较困难,笔者就把这两部安排在假期里让学生阅读。《呐喊》、《边城》篇幅相对较短。尤其是《呐喊》中的几篇小说，学生在初中时有的已学过,阅读起来相对容易；《边城》里的故事情节充满无限风情，人物性格又特别丰富,学生很有阅读兴趣。类似这样的名著，可以让学生利用课内或课外时间进行阅读。另外，《家》、《雷雨》、《哈姆雷特》这三部作品都是以家庭矛盾为主线展开故事情节的，把这三部归类在一起,可以安排学生进行比较阅读，这样能更好地帮助学生对内容进行梳理和整合。《老人与海》
5、、《欧也妮•葛朗台》都是围绕人物形象展开故事情节的外国小说。同是老人，性格却大相径庭，学生在比较阅读中,文中主人公强烈的性格差异，会给他们留下深刻的印象，从而达到预期的阅读目的。而《女神》属于现代诗集，学生读起来会感觉枯燥无味，这就要求教师在阅读课时间，引导学生一起去领悟蕴涵其中的爱国情怀。在学生阅读的同时，教师要注意督促和指导，同时还必须要做好辅助学生阅读的资料整合工作,以期达到事半功倍的效果。三、精编辅助阅读资料目前市场上销售的大部分名著鉴赏书籍，基本上是以框框的形式，对名著进行解读，指导学生阅读的针对性不强,不能很好地联系学生的实际阅读水平。这就要求教师必须联系学生的阅读实际,精心
6、编写名著辅助阅读材料，让学生在自主阅读的过程中,做到有纲可循，有本可依，有题可练。教师要通过资料查询、搜集,向学生提供包括作者简介、作品时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等辅读资料,让学生在阅读之前对作品先有大体的了解。著名教育家叶圣陶说过:“文章有思路,遵路识斯真。”对于像《红楼梦》、《三国演义》这两部大部头作品,教师应该帮助学生理清思路，对其内容进行细化;同时要在辅助阅读资料的精编过程中，采取章回讲解、设置问题的方式,让学生带着问题有目的地去阅读,去思考，增强他们的阅读效果。阅读名著是为了更好地掌握其中的知识与内涵，所以在阅读之后，必须配以与之密切相关的练习,让学生对知识进行合理的
7、巩固。名著内容很多，题目更多，教师必须学会去粗存精,力求题题有效，提升学生阅读名著的效率和能力。在此基础上,结合学生的阅读实际，笔者主持编写的以“阅读导航”（包括作者简介、作品时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等）、“内容引领”（包括章回内容简介、问题设置等）、“经典试题”为体例的《名著导读》，学生在使用后反映良好。与此同时,为了给学生提供一个更大的阅读交流平台，笔者还建立了有效的阅读评价机制，定期举行名著阅读讲座、读书知识竞赛，
