名著阅读及中学生

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1、名著阅读与中学生河南省淮阳第一高级中学刘晓平长期以来，我国基础教育领域内的学科教育一直强调基础知识和基本技能的培养，学科教育越来越追求学科自身知识体系的科学化和系统化，忽视了中学生作为一个“人”在心灵、人格等方面健康发展的需要，忽视了他们价值观、情感和态度的养成。即使是现在，受新课程理念的感染，许多教师也懂得了教学三维的设计，但由于流于形式，没有具体举措，落实不到位而导致破产。再加上市场经济的冲击，许多商人唯利是图，大量引进一些卡通图本，游戏之类的图书，甚至一些不健康的读物刺激着学生的头脑，外部的环境、内在的因素，使青少年的审美价值观发生了偏离。我以为，除

2、了转变观念外，更重要的是提出切实有效的措施才行，同时还要正确对待名著，重新去认识名著。据此，我以为应从以下几个方面入手：1、讲究阅读方法我以为：阅读名著应该“悦读”。孩子的兴趣和大人是不同的！不少文学名著里的内容和现在孩子的生活距离太远了，它们真能吸引孩子们的兴趣吗，不能吸引何谈熏陶呢？因此，现在的中小学生，硬要他们读文学经典！真得太勉强。我觉得，阳光少年应该进行“阳光悦读”。“阳光悦读”在未成年人的性格塑造中扮演重要角色，一个阳光少年，善良、快乐、明朗，这样的好性格是名著“悦读”结出的善果。6因此，无论是家长还是老师，在指导孩子培养阅读习惯的时候，注意有

3、所选择地帮助孩子“悦读”，不同年龄阅读不同类型和风格的名著。特别在繁重的学业和电视、游戏、网络聊天等娱乐形式的冲击下，对名著的“悦读”显得非常必要。如果孩子们对名著敬而远之，碰也不碰，那不仅是名著们的悲剧，也是孩子们的损失。另一方面，目前的社会过于追求阅读的娱乐化、轻松化，导致“快餐书籍”大行其道。如果遇到一些名著确实不那么好读、有时还需要阅读者去“啃”，就索性弃之一旁，这也不是正确的读书方法。许多人都有这样的体会：有的书要多读几遍才能读懂，而且越读越有味道，越读越有收获。2、名著书目应该与时俱进何为名著？“名著”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二

4、年，而是经久不变的畅销书。《飘》比起莎士比亚的剧本和《堂·吉诃德》来，读者就相对地说要少得多。有人作过较切合实际的估计：三千年来，荷马的史诗《伊里亚特》至少拥有两千五百万读者。名著问世后未必在那个时代就成为畅销书，要有一定时间才能拥有越来越多的读者。天文学家开普勒关于行星运动的书现在是本名著，而据报道当时他曾说过：“上帝等待了六千年才有一个观察者，我这本书可能要等上一百年才会有一个读者。”6在强调阅读经典的同时，应该给学生开的阅读书目不能太局限于古典作品，经典的涵义总是随着时代在变化，许多过去并非经典的作品今后也可能会成为经典。在信息网络四通八达、各种图书

5、芜杂纷繁、阅读倾向多元化的今天，为什么一定要用“‘海内外名流硕彦及中学大学教员’爱读的书目”来限制中小学生呢？能不能推荐一些最新、最热门、最畅销的图书，将当代时尚文化中鲜活的思想文化资源纳入中学生的阅读视野呢？而且现在的学生更爱读的还是富有时代气息的现当代作品，比如毛姆的《人性的枷锁》、《小王子》、《夏洛的网》等，这些作品不仅文学性、思想性俱佳，而且更富有现代气息，更能激发青少年读者的阅读兴趣，值得向学生推荐。当然，诸如《老人与海》是真正意义上的现代文学作品，其余如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《伊索寓言》等都是100年以上

6、的古典作品，固然要看。当代作家灿若星辰，当代文学、美学、哲学作品、科技作品蔚为大观，中学生对这些作家和作品应该会更感兴趣。3、学校应营造阅读氛围学校和教师都必须"挪"出一定量的时间组织学生读书交流活动。如果语文增加课时的话，首先应用于阅读，以保证学生有"独立阅读时间"。现在必读篇目已经体现在中考中，比如可以用自由选择的形式，出"从推荐书目中选一段你读过的片段，就某社会现象或某个故事情节说说你的看法"之类的弹性题目。全校开设阅读课，而我也趁这大好时机，之前进行总动员，示6范性教与学，尽量给他们宽泛性自由阅读，又有所限制，并随机抽查等一些定性规定。在实际阅读中

7、，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。通过活动，引导学生进一步了解名著、走进名著，引导学生进一步树立健康的审美观。通过活动，使全校师生都与好书、与名著交朋友，在开阔视野，增长知识的同时，进一步提高学生的阅读写作能力与人文素养，形成大家都来阅读名著、欣赏名著的好风尚和好习惯。4、制定名著阅读策略，开发

8、名著阅读资源（1）激发学生阅读名著的热情。名著阅读的关键在于选择，