【语文S版】新版2019年秋季二年级上册语文：教学反思参考3小马过河.docx

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1、【语文版】（新版）2019年秋季二年级上册语文：精品教案(教学反思参考3)小马过河《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻.但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力.这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠.这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气.老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重.小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切.小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气

2、表现出来.在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境.接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读.这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美.　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来.这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣.　　老马说的话是理解的难点.为了突破这个难点,我设计了两个问题：同样一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深

3、.他们谁说得对？为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们？在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间.先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流.从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同.第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误.【语文版】（新版）2019年秋季二年级上册语文：精品教案　　总之,《小马过河》是经典的童话,它包容

4、的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的.阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”.但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分.以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫.