《厄运打不垮的信念》陆桂国.doc

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1、《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计界首镇实验小学　陆桂国教学目标：1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。2、正确认识数据在课文中使用的作用。3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：一、导入新课，直奔主旨1、师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。齐读课题。师：谈迁的信念是什么？（立志写书）2、你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸

2、的命运。）3、（课件出示）谈迁遭遇了怎样的厄运？(书稿被盗――板书：化为乌有)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，谈迁被盗的是一部什么样的书？请用笔画下来。（１）学生交流，指名读出相关句子。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。（２）先出示错句，让大家来改改。然后，比一比两句话，体会数据在文中的作用，并指导朗读。师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？Ａ：20多年中，谈迁

3、付出了大量的心血。20多年——时间长。　50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。Ｂ：指导朗读师：从数据中感受到了《国榷》来之不易，谁能读出其中的艰辛吗

4、？还有我们的敬佩之情。二、再读文本，感悟情怀。1、师叙述：这么珍贵的书稿竟然被盗了，面对这么巨大的打击，谈迁是什么样的表现？同学到第二小节里去画一画相关的语句。2、出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”A：师范读，点击重点词语。B:他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）3、同学们，谈迁消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”4、是

5、什么力量使他决定重新写书？师：这就是信念，这就是——厄运打不垮的信念！再次有感情齐读课题。三、精读文本，品悟人物。1、过渡：正是这股信念的力量支撑他继续写书。经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。那么到了北京之后，他做了些什么呢？画出相关的语句。2、课文中几句话真的太简单了，同学们可以想象一下，一位年近六旬的老人做这些事，困难是可想而知的。下面就请同学们合作学习，想象一下谈迁怎么做的？出示学习任务。3、交流三幅图。发作业纸，让学

6、生选择一个去完成。交流第二幅图时板书：奋笔疾书师：通过刚才的想象，同学们有什么感受啊？简洁地说就是“不简单”。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）师小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（再次齐读课题）4、过渡：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！新写的《国榷》是怎样的呢？画出文中的语句。新写的书和前的有什么不同？通过朗读体会出“更加翔实、精彩”。5、小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板

7、书：名垂青史）6、师：学到这里，如果你看到这部包含泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？请大家把想说的话写下来。指名交流。7、同学们刚才都在用自己的语言夸谈迁，老师也想夸一夸，老师觉得有一首诗赞美谈迁特别好。郑板桥的《竹石》。我要把他比成坚韧的竹石。你们能用什么诗来赞美他呢？8、积累刚才的几句名言。四、总结品味，点明主题。1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的要告诉我们的道理：出示最后一小节。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段

8、吧！2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。再次齐读课题。五、拓展延伸。（机动处理）1、介绍几个人物。2、推荐读《钢铁是怎样炼成的》这本书。板书设计：20 厄运打不垮的信念立志写书      化为乌有信念奋笔疾书      名垂青史