厄运打不垮的信念.doc

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1、厄运打不垮的信念（第二课时）通州区五总小学金海燕一、感知篇章今天我们继续学习第二十课，齐读课题。1、通过初读课文，同学们一定有能力在括号里填上合适的词语。（）的谈迁生答2.老师也从课文中挑选了几个词语家徒四壁年老体弱下落不明化为乌有终日奔波奋笔疾书名垂青史3、试着带着感情读一读吧。指名读，再齐读。4、同学们能借助以上词语用简洁的话说谈迁吗？生练习造句过渡小结：是啊，在人生的漫漫旅途中，有谁总会一帆风顺呢？出示文章最后一节，师范读，生齐读。二、品读篇章（一）、“厄运体会艰辛”1、我们继续品读篇章，走近谈迁，走进谈迁的内心世界，去感受那厄运打不垮的信念！谈迁的厄运是什么？学生浏览课文，画出描写厄运

2、的句子。生答师板书2、这是一部怎样的书稿？（珍贵）同学们能把这个词和第一自然段整合起来看吗？师举例：我从“为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”体会到了书稿的来之不易，谈迁付出太多的艰辛。（1）、按“我从哪句体会到什么”这样的句式来回答。（2）、指名回答。（3）、这些具体的数字本来是没有感情的，但和谈迁联系在一起，就有了感情，谁能读好它？指读、齐读、评价。（二）、“所受打击之大”1、我们体会出了这部《国榷》的来之不易，为了它，谈迁熬白了头，花了二十多年的时间。面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁的喜悦可想而知，可天有不测风云，这一切都在一夜之间化为乌有。（1）、课件出示：“二十多年的心血…

3、…流淌”。（2）、师配乐范读。（3）、你能感受到谈迁此时此刻的心情吗？生答。补充描写心情的词语。（4）、如果你是谈迁，你会怎么说？生答（5）、同学们能通过朗读将刚才的感受读出来吗？生读配乐，齐读2、过渡：谈迁从欣喜的巅峰跌入了痛苦的深渊，他还能站起来吗？他唯独没有丢掉的是——信念。因为他相信——（1）、课件出示：最后一个自然段。学生大声齐读（2）、他的信念就是——生答（3）、课件出示：很多人以为……从头撰写这部史书。自读，提出要求：你是带着怎样的情感读这几句话的？从这部分文字中，你读出了什么？生答.（三）、“再写《囯榷》的艰辛”过渡：在厄运面前，是信念支撑着谈迁没有被打垮。更何况，这个执着的追

4、求已经历了20多年风雨的洗礼，他怎会轻言放弃呢？1、从头撰写，谈何容易。学生轻读第三自然段，提出要求：同桌合作讨论，写一写，哪些词句扣动你的心弦？（1）、学生回答，互相补充。（2）、师小结：在重新撰写《国榷》的过程中，是百折不挠的信念支撑着年老体弱的谈迁没有被打垮。2、介绍《国榷》（1）、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。（2）、课件出示：《国榷》及文字。（3）、生介绍《国榷》。（4）、从他的介绍中，你感受到什么？（5）、谈迁名垂青史仅仅是因为《国榷》吗？生答（6）、400多万字的鸿篇巨制，就是一个体弱多病的老人在经历厄运打击后从头再写成的。面对这部沾满泪

5、水和汗水的史书，我想对谈迁说＿三、感悟拓展1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的！课件出示：课文的最后一个自然段。学生齐读2、面对厄运，谈迁就是榜样。由此，你想到了哪些名人名言及诗句？学生回答。课件出示老师搜集的资料。3、学习了这篇课文，老师也有许多感触，与同学们共勉。课件出示：配乐读感悟。4、作业：学生结合实际写出自己的故事。