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时间:2020-02-25
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1、《厄运打不垮的信念》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文,理解文中重点词句的意思。3.体会运用数据增强表达效果的写作方法,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。教学步骤:一.激情导入 俗话说得好,天有不测风云,在我们每个人的生命旅途中,总会遇到这样那样的困难和挫折,然而只要有信念,我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们,让我们一起走进史学家谈迁,看看这个男子汉是怎样战胜厄运,怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课,《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声
2、自由的朗读课文,质疑:1、是谁遭遇到厄运?他是一位怎样的人?他的信念是什么?2、课文中的厄运是什么?3、遭遇厄运后,他是怎样做的?4、我们可以从他的身上得到哪些有益的启示?二、初读课文1、学习生字。二类字:寝 撰 逸 崎 岖 坎 坷生字:浙 迁 博 抄 锁 挣 诞2、出示词语夜难安寝 撰写 逸闻 崎岖 坎坷浙江 谈迁 博览群书 抄写 锁门 挣脱 诞生刻苦好学 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制 可想而知 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病茶饭不思 一袭破衫 年老体弱 奋笔疾书
3、不可多得名垂青史 希望之光 绝望之云3、出示一同类的词语。勤奋:刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 贫苦:家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫体弱:体弱多病 年老体弱 烦恼:夜难安寝 茶饭不思 绝望之云成就:流传千古 鸿篇巨制 名垂青史4、自由读课文,要求把课文读正确、流利。5、整体感知课文。课文写了谈迁几次撰写《国榷》?6、指名按自然段读课文:思考并概括段意7、生概括,师总结并板书确立信念,编成《国榷》 — 遭受厄运,决心重编 坚守信念,完成心愿 — 揭示道理8、全文共四个自然段,可以按顺序编写如下提纲:(1)编写《国榷》(2)遭遇厄运
4、(3)完成新著(4)启迪坚定9、默读课文,说说课文主要写了什么?(明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)10、读课文,把你读的最好的一个自然段读给大家听听。三、精读课文1、读了课文后,你认为谈迁是一个什么样的人?以“ 的谈迁”,并用文中的语句加上自己的体会说说理由,越充分越精彩。2、再读课文默读课文,思考:厄运 打不垮 的信念 (教师圈点)四、交流(一)信念:1、指读出示:谈迁自幼刻苦……翔实可信的明史。A、读 b、读了这句话,你想说什么?(二)厄运
5、1、指说厄运。理解:家徒四壁。(家境贫寒、书稿被偷、体弱多病)师:20多年的心血转眼间化为乌有,此时,我们一起来感受谈迁的内心世界。2、出示:20多年的心血……流淌。A、自由读,说说你的感受?怎么感受到的?B、学生说,教师点击:茶饭不思、夜难安寝。C、你认为这2句话该怎么读?指说、指读、练读、多指读、齐读。(师指导:谈迁的心情没你读的这么轻松。)师:揣摩人物的内心,与文中的人物同悲同喜,同苦同乐,这是读好书的一种方法。师:在《国榷》原稿被偷前,面对20多年的心血,谈迁的内心又是怎样的呢?3、出示:a、面对这部……知。B、20多年……淌。试读、多指读(指导谈迁的
6、心情,老师没听明白)——把两句话连起来。师:厄运没有打垮谈迁的信念,他没有就此罢休,又找回了他生命的支柱。4、出示:很多人……史书。A、自读,给你感受最深的是什么?指说。B、师:想想老师刚才讲的读好书的方法。(揣摩人物的内心)自由练读、指读、你为什么这样读?、指说、指读。5、把三句话连起来读,读出谈迁内心的变化。(出示)指读、齐读。(三)打不垮理解:1、但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄书。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。2、很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部
7、史书。3、为了使这部书更加完备、准确,59岁的谈迁携带着书稿,特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。(理解:他不怕苦(一袭破衫),不怕累(终日奔波),不怕孤(面对孤灯)、不怕病(年老体弱)。)(四)小结边读边议,感悟人物情感发展的轨迹面对完成书稿时的喜悦——书稿被窃后的沮丧——重坐书桌旁的自信和坚定——奔波考察时的辛劳……(五)读了课文,你认为谈迁是一个什么样的人?(不向困难屈服 坚
8、定信念 自强不息、态度严谨认真,
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