《厄运打不垮的信念》.doc

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1、《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计　山西省晋中市左权县石匣学校赵庆红教学目标：　　知识与能力：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。　　2、正确认识数据在课文中使用的作用。　　过程与方法：联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感　　情感态度：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。　　教学重点：　　1、正确理解和认识数据使用的作用。　　2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。　　教学难点：　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信

2、念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。　　教学亮点预设：　　1、第一自然段关于数据使用的认识，根据学生已有的知识经验加上教师引导，学生应该能读出感情，体验到《国榷》的宏大，体会到《国榷》的来之不易。　　2、第三自然段词语组块教学法。把重要的词语拎出来，先理解词，再理解句，再体会作者感情，达到在熟读词句的基础上感情朗读课文，有积累词语、运用词语的目标。　　教具准备：PPT课件　　教学过程：　　一、激情导入，寻求突破口：　　1、导入课题：　　有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，只为留给后人一部珍贵的史书。他

3、虽年老体迈，却终日奔波！他的名字叫一一谈迁！（出示画面）教师简介谈迁。让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。这节课我们将继续学习课文，板书课题，齐读《厄运打不垮的信念》　　2、复习词语：指名认读，齐读。根据这些词语简要概括课文内容。用抓关键词的方法，说清楚时间、地点、人物和主要情节就可以了，谁再来概括一下课文内容？　　（课文讲了明末清初，浙江出了一位史学家谈迁，他花费心血编写一部明朝编年史《国榷》，却一夜之间化为乌有。谈迁茶饭不思，夜难安寝，但最终他挣脱厄运，重新撰写了新《国榷》。谈迁也因此名垂青史。）　　二、自读课文。　　（一）出示自读

4、要求：（课件出示）　　1.谈迁立下什麽志向？　　2.他最终成功了么？　　（二）自主学习：学生自由朗读，读中思考，读中圈划；　　（三）汇报交流。（板书：编写明史）　　三、学习课文　　（一）、走近《国榷》，体会谈迁信念的坚定　　1、自由朗读第一自然段，边读边划出有关《国榷》信息的句子来。　　2、交流、引导理解：　　（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子（为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，也许会被人冷落，也许会…

5、.步行一百多里，换来的一点史料，也许就是一个数据，也许就是几个字，也许仅仅是一个人名，但谈迁依然认为是值得的）　　（2）“500多万字”：（如果我们的语文书每一页都写满，大约是4万字，400多万字啊，相当于多少本语文书啊，100多本。可以看出巨著的工程浩大，不愧为“鸿篇巨制”）板书：鸿篇巨制　　（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。　　（4）“50多岁”：从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年，《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。　　（5）小结：同学们，这仅仅是几个枯燥的数字吗？每一个数字的背后都诉说着艰辛

6、，都凝聚着谈迁一腔的心血，（板书：一腔心血）请你带着自己的感受，来读这句话。（突出数字，把数字稍微读重一点）　　（6）有感情地再次朗读。　　师：如今，谈迁的心愿终于实现了，他的心情怎样？你能用哪些词语来形容他此刻的心情？（拓展词汇：欣喜若狂喜出望外……）是啊，20多年虽然苦，虽然累，但成果却是甜的。让我们再齐读这句，读出谈迁的喜悦。　　（二）、信念遇挫，感受谈迁的不幸　　1、过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（国榷书稿被盗了）

7、　　师：小偷偷走的仅仅是国榷的书稿吗？　　生：还有谈迁的心血。　　生：还有谈迁的辛苦。　　师：书稿被盗，20多年的心血转眼之间就化为乌有，这对谈迁来说就是遭受了---（用题目中的词语）（厄运）　　2、品读重点句，体会谈迁心情　　师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？　　生：悲痛欲绝痛苦万分痛哭流泪　　师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。　　生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。　　师：谁来读这句话。让我们能感受到谈迁此时此刻的心情。　　生

8、：读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”　　师：你读得不错，如果能注意读好句中的标点，就能读得更好。老师把这个变了一下，你看看课文中的句子应该用那种读法？　　出示：（课件出示）他茶饭不思，夜难安寝，只有两