《厄运打不垮的信念》教学简案与教学反思（陆桂国）.doc

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1、《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计高邮市界首镇实验小学　陆桂国教学目标：1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。2、正确认识数据在课文中使用的作用。3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：一、复习导入，直奔主旨1、师：今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。齐读课题。师：谈迁的信念是什么？（立志写书――板书《国榷》）2、你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。）3、（课件出示）谈迁遭遇了怎样的厄运？

2、(书稿被盗――板书：化为乌有)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，谈迁被盗的是一部什么样的书？请用笔画下来。（１）学生交流，指名读出相关句子。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。（２）先出示错句，让大家来改改。然后，比一比两句话，体会数据在文中的作用，并指导朗读。师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？（指名从数学谈自己的感悟。）再次品读。二、再读文本，感悟情怀　1、师叙述：这么珍贵的书稿竟然被盗了，面对这么巨大的打击，谈迁是什么样的表现

3、？同学到第二小节里去画一画相关的语句。2、出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）3、同学们，谈迁消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”4、是什么力量使他决定重新写书？师：这就是信念，这就是——厄运打不垮的信念！再次有感情齐读课题。三、精读文本，品悟人物　1、过渡：正是这股信念的力量支撑他继续写书。经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，

4、５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。那么到了北京之后，他做了些什么呢？画出相关的语句。2、课文中几句话真的太简单了，同学们可以想象一下，一位年近六旬的老人做这些事，困难是可想而知的。下面就请同学们合作学习，想象一下谈迁怎么做的？出示学习任务。3、交流三幅图。发作业纸，让学生选择一个去完成。交流第二幅图时板书：奋笔疾书师：通过刚才的想象，同学们有什么感受啊？简洁地说就是“不简单”。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）师小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（再次齐读课题）4、过渡：经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了

5、！新写的《国榷》是怎样的呢？画出文中的语句。新写的书和前的有什么不同？通过朗读体会出“更加翔实、精彩”。5、小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）6、师：学到这里，如果你看到这部包含泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？请大家把想说的话写下来。指名交流。7、用郑板桥的《竹石》夸谈迁。你们能用什么诗来赞美他呢？8、积累刚才的几句名言。四、总结品味，点明主题。1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的要告诉我们的道理。出示最后一小节。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一

6、段吧！2．齐读感悟。然后再次齐读课题。五、拓展延伸。（机动处理）1、介绍红军长征和海伦.凯勒的故事。2、推荐读《钢铁是怎样炼成的》这本书。板书设计：20 厄运打不垮的信念　　　　　　　　　　　　　失　　　　　　　写《国榷》教学反思：非常有幸，能够走进底蕴深厚的氾水中心小学执教《厄运打不垮的信念》这篇课文。这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中凭借坚定的信念两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。　　    本课的人文性很强，如果直接与学生讲道理，容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思想教育课

7、。所以，在教学设计之初，我就定下了读文感悟的主要教学思路。在教学中力求凸显语言文字的工具性，让学生通过对这些重点词、句、　段的品读去感悟人物的坚强，并注重训练学生这一能力，引导学生关注语言，立足文本，在语言的迁移中学会表达自己的思维与想象。上课伊始，我直接从复习谈迁的信念是什么？谈迁遇到了怎样的厄运导入新课。接着通过对文本的阅读体会《国榷》的珍贵。在这一环节重点抓住数据的表达效果，并反复诵读，体会人物失去书本之后的痛苦。再辅以想象谈迁如何在北京完善书稿，进行小练笔的训练。最后体会课文告诉我们的道理，并进行适度的拓展。教学结束后，我觉得自己的这节课还有很多不足之处：

8、1、在一些