[新人教版]山东省济阳县竞业园学校七年级语文上册学导设计方案：第13课风雨1

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1、竞业园学校学导设计方案姓名课题课型时间尹丽丽《风雨》问题解决课2014.11.21学导目标1、朗读课文，梳理文章内容。2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧而描写手法的运用及其作用，品味精美的语言3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学导重点及方法学习重点：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。学习难点：感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法。问题预设1.请找岀各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又有什么样的作用？2•有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不冋？3•作者是从哪些方面来描写风的？写出J风怎样的特点？

2、4•课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为拢们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？过程时控学导内容设计情境创设对于一个问题，当你没有答案的时候，你的内心是恐惧的，害怕老师提问到你；当你心中有答案的时候，你的内心是平静的，无所谓老师的提问；但当你心屮的答案是白认为正确的时候，你的内心是激动的，盼望着老师的提问。所以，要有一个不再畏惧上课的心理，心中就必需有话可讲，而有话要讲，就必须之前有所准备。那好，今天我们就再次进入我们的课文，给那些准备好的同学一个展示的平台，让他们尽情的发挥。目标咀嚼通过

3、上节课的学习，你要达成的日标？要学生自己读目标，了解本节课所要完成的学习任务。自学指导俗话说：书读百遍，其义自现。古文的学习更应该从朗读开始。现在请大家大声的有感情的EF诗歌，并在此过程中注意解决黑板上的问题。注意：1.学生结合问题认真自学，教师巡视。2.自学时可以随时交流，进行开放性学习。要求：1.要求学生有选择性的朗读。2.提示学生记录自己的问题。（在自学进行一段时间后，可公开提醒学生“在读课文时，新发现的问题一定要清晰整齐的写到“我的问题”处）3.在自学过程中关注学生的自学状态。讨论指导通过刚才的自学，相信大家对课文有了进一步的了解，但是，一个人

4、的智慧毕竟是有限的，集体的力量才是无穷的。现在给大家十二分钟的时间，小组内共同讨论交流。力求解决组内个人问题，完善补充，争取又好又快地解决疑问，解决不了的语文学科长负责记录下來，并工工整整的把问题写在黑板的指定位置。（1）学生认真交流。（2）教师参与小组交流。展讲指导小组的智慧在展讲人身上得以呈现，舞台己经搭好，等待你的演绎啊！1•要求讲出答案和方法。（间题答案出处）2•简洁，顺畅。3•其它组认真倾听，可以补充。4•教师做好评价。精讲点拨审题答案方法拓展1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？作者是按照什么顺序来描写景物的？

5、第1段：树林全貌第第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿第6段：废纸、猫、瓦第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子是按照由上到下，由远及近的顺序来描写的.2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写來具体表现风雨之大之猛烈、[.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂

6、风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。4.本文运用了大量修辞，语言生动优美，请同学们划出来并作分析(1)、“树林子像一块而团了，四而都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。(2)、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在--棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撐”、“撞”、“跌

7、”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。(3)、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时I'可走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“氏时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。(4)“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。5.有人说结

8、尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠