当前我国全科医学教育课程改革探究

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1、当前我国全科医学教育课程改革探究摘要：发展全科医学是我国当前医学教育改革的重要内容，大力培养全科医生则是发展全科医学的一项基础性工作。课程直接关系着人才培养的规格。本文通过对我国30所高校的全科医学教育课程设置的研究，归纳了当前我国全科医学教育课程存在的主要问题，在深入分析这些问题产生的原因的基础上，提出了改革全科医学教育课程的若干建议Abstract:ThedevelopmentofgeneralpracticeisanimportantpartofthecurrentmedicaleducationreforminChina,anditisabasicworktodevelopgenera

2、lpractitioners.Curriculumisdirectlyrelatedtopersonneltrainingspecifications・Basedontheresearchonthecurriculumofgeneralpracticeeducationin30universitiesinChina,thispapersumsupthemainproblemsexistinginthecourseofgeneralpracticeeducationinChina,andbasedonin-depthanalysisofthecausesoftheseproblems,putsf

3、orwardsomesuggestionsonthereformofmedicaleducationcurriculum・关键词：全科医学；全科医生；课程改革Keywords:generalpractice;generalpractitioner;curriculumreform中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1006-4311(2017)07-0181-030引言发展全科医学是我国当前医学教育改革的重要内容，大力培养全科医生则是发展全科医学的一项基础性工作。全科医学学历教育是全科医学教育的重要组成部分。尽管近几年，国内已有多所高等医药院校对临床医学专业全科医学方向医学生的本

4、科学历教育模式进行了积极的探索与实践，但在我国全科医学并没有得到足够的重视，全科医学的学历教育仍只是临床医学专业或中西医临床医学专业的一个方向。因此在人才培养方面，特别是专业课程体系中存在着非常突出的问题，这严重地影响着全科医学教育质量。而美国、澳大利亚的大部分医学院校都设置了全科医学或者家庭医学部承担全科医学学历教育的工作课程直接关系着人才培养的规格。课程体系建设是教育模式的中心环节，它在一定程度上决定着全科医学专业毕业生的质量。在全科医学学历教育只是其他专业的方向之一的条件下，要切实提高人才培养的质量，那么这主要面临着这样一些问题：全科医学教育课程设置的目标是什么，合理的课程体系又应该如何

5、？以及如何评价课程设置？为此，我们调研了全国30所高校全科医学方向的课程设置，以期为改革当前我国全科医学教育课程设置提供参考1全科医学教育课程目标从宏观层面上看，课程的最终目标与人才培养的目标是一致的。我国高校专业人才培养目标的表述，一般出现在人才培养方案（计划）中，这也是课程的总体目标。而具体每—个课程的培养目标则多见于课程教学大纲中。本研究主要是从宏观层面上考察，课程目标是教育活动的行动目标，它能促使教育工作者把以往隐藏的价值明确地表达出来，引导教师以详细而具体的理念去思考和规划教学，能为课程评价提供合理的基础，也能为教学手段的选择提供指引。如下学校的具体的教育课程目标：学校A:培养适应我

6、国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体、美全面发展，具有较扎实的全科医学基本知识、基础理论和基本技能，具备创新意识和实践能力，能适应社区卫生服务工作需要的高素质实用型人才。学校B:培养面向21世纪，德、智、体、美全面发展,适应我国社会主义经济建设和医疗卫生事业发展需要的、能够开展全科医疗临床、科研、教学及管理的医学人才。学校C:培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能，能在医疗卫生单位，特别是基层及社区卫生服务单位从事医疗及预防，能满足人民群众基本卫生保健需求的全科医学人才。学校D:培养从事社区医疗服务的高层次、复合型和实用型的中医专业人才。学校E:培养具有基

7、础医学、临床医学和全科医学的基础理论、基本知识和基本技能,具有全科医学思维、诊疗策略等应用能力，能在国家规定的医疗机构从事常见病、多发病的诊治，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育为一体的社区卫生服务工作的应用型医学人才归纳这些高校的课程目标，我们发现有以下问题：第一，培养目标方面，较一致地提出了人才培养的目标是培养高素口

8、人才。不同学校的表述存在一定的差异，比如有学校提出的是“高素质