当前我国中职专业课程改革

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1、当前我国中职专业课程改革若干问题的思考华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平博士、教授、博士生导师2009.5.30江苏常州一、职教专业课程开发的程序（“十步法”）1.职教课程开发决策（确定专业）－－确定某个专业的课程是否需要开发？2.职教课程目标开发（明确培养目标）－－开发这个专业的整个课程目标3.职教课程门类开发（确定主要课程）－－要达成整个课程目标需要开设哪些课程？4.职教课程结构开发（形成课程计划）－－这些课程按什么顺序排列？如何进行课时分配？5.职教课程内容开发（“课标”开发）－－开发出每门具体课程应包含的工作任务及完成这些任务

2、所需的知识、技能和态度，形成“课程标准”6.职教课程内容组织（教材开发）－－这些课程内容按什么模式来组织？形成教材与教学辅导用书7.职教教学模式选择（确定教学模式）－－选择什么样的教学模式来教这些内容？8.课程实施环境开发（设计教学环境）－－实训基地/实训中心/实训室的设计9.课程评价方法选择（确定评价方法）－－确定如何评价学生对课程内容的掌握？10.课堂层面职教课程改造－－教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案。属于校本课程开发范畴。二、目前中职专业课程改革中存在的主要问题1.专业建设的策略问题（1）专业建设的

3、意义专业状况是一个学校核心竞争力的体现专业与就业专业与质量专业与学校声望专业与学校未来（2）专业应如何建设？中职谋求“量”的发展，扩展规模时，确实需要职业学校在专业建设上开“超市”，因为学校的专业数量决定著学校的规模。但是，在职业教育谋求“质量提高”、“特色发展”的今天，在专业建设上要开“专卖店”，因为只要“专卖店”的商品才有“质量”，才有“品质”，才有“特色”。（3）如何建“专卖店”?职业学校当前应该抓住机遇按“扶强”、“扶特”、“扶需”的原则进行专业调整，优化专业结构，开出有特色、有品牌的“专卖店”！可根据高职“质量工程”的建设思路：“精品课程

4、”、“教学名师”、“教学团队”、“教学成果奖”2.专业人才培养目标的定位问题（1）与“高职”层次上的区别在哪？中职培养什么人才？中职与高职之间层次上是区别到底在什么地方？“中职”目前有许多专业与“高职”相似（如数控、财会、国际商务、物流），在培养目标上它们与“高职”的区别到底在哪？目前的定位十分不清！中、高职的定位不清，直接影响到中职的培养目标；而培养目标又是课程最重要的出发点。因此目前中高职定位不清，已经严重影响到了当前中职的专业课程改革。（2）培养目标重在“首岗适应”还是以后的多岗迁移？开发过程中向谁调查？行业专家一线操作人员一线管理人员人力资

5、源部经理企业老总不同的人会有不同的回答！3.中职生的“多元化”出路问题原来，中职生的出路比较单一，毕业后主要就业。但在“高职”蓬勃发展的今天，尤其是在严峻就业形势下，相当数量的中职生，希望毕业后继续学习，选择“升学”，升入“高职院校”，或者毕业后选择创业或到海外留学。中职生出路多元化的趋势直接影响到了中职的培养目标，也势必会影响到中职的课程目标、内容与教学方式等。因此，当前的课改在考虑中职生“就业目标”的同时，还必须把学生的“升学目标”、“留学目前”、“创业目标”也考虑进去。当然，作为中等职业教育，“就业目标”仍将是中职的主要目标。什么是人民满意的

6、职业学校？学生毕业后－－想就业的，都能“高质量就业”－－想升学的，都能“升成”－－想留学的，都能“留成”－－想创业的，都能“创业成功”！这样的学校一定能成为学生、家长首选的“名校”，一定是人民满意的职业学校！因此，在职业学校的高年级，需要有多种不同的课程组合来满足学生的这种多元的发展需求。4.教材开发中问题课程标准开发的重要性“证出多门”背景下的“双证教材”的开发专业教材的“结构”问题－－教材与“学习包”“教材”是一套“学习材料”，即“学习包”包括教科书、学习辅导材料、参考资料、习题册、答案、音像资料等，使学生能自主地学习。教材的开发应以“课程标准

7、”为基础，以“学习包”的开发为目标。专业教材开发的队伍的组成以专业教师为主体的多方面军课程专家行业专家劳动部门（颁证部门）高校专家文字编辑学校专业教师5.教师的课改准备问题（1）教师的首要任务转变观念：人才观——中职生也有“才”，也能“成才”学生观——中职生也“可爱”、“可教”教师观——具“双师素质”的“教练”才是合格教师教学观——“做中学”、“做中教”、“实践中教理论”、“理实一体”课程观——个别差异、因材施教、实践导向质量观——不仅仅是让学生能就业，而且可使其职业生涯持续发展（2）要明白为什么要改？为什么要改？为什么要“项目教学”？为什么要“理

8、实一体”？多年的“课改”、“教改”多动症已经引发了教师的课改“疲劳症”。（3）要会使用新教材！转变教学行为和模式！创新教学