中职会计专业课程改革初探

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1、中职会计专业课程改革初探摘要：以中职会计专业课程改革制约因素的分析入手，结合自身教学实践，站在专业建设角度，提出对会计专业进行项目课程改革的设想与实践途径。关键词：屮职会计专业；项目课程；课程改革随着经济形势的持续增长，中小企业会计人员逐步增长，而作为未来会计的培养者一一教师也越来越感到会计专业越做越小、越教越难，在现今职教课程改革蓬勃发展、教育理念层出不穷的有利背景下，中职会计专业如何发展，如何在我们的培养过程中对接企业要求、关注学生技能水平的训练与职业素质的养成，越来越多地引起我们的思考。一、问题产生的原因1.传统的三段式知识课程体系不利于各课程Z间的横向联系及综合应用。众所周知，

2、会计口常工作中很多账务处理都受到税法因索影响需进行相应地处理，而在日常教学中，似乎又很难跟学生说清楚涉及税务的账务处理，因为按目前的课程体系，会计和税法是两门不同的专业课程。这两门课程不同时开设或是即便同时开设教学进度也不一样，那么课程与课程Z间知识都不能有效传递，前后补充，从而导致学生知识掌握是孤立零散而不成职业模块的。2•在现行教学过程中，学生职业素养的锻炼和培养缺乏体系性。“会计教学的目的不仅在于训练学生毕业时已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”，这无疑是将对学生的职业素养的培养提到了重要位置，然而职业素养不可能像其他知识那样可按课程来设置，它贯穿丁•

3、各种职业活动始终，它的养成需要各门学科教师的联系互动,当然尤其是专业教师的作用更为明显，而在现实培养中，往往由于教师企业经验的缺乏以及对职业岗位认知的差异而导致对学生的锻炼与培养缺乏整体性和协调性。3•现行离散的技能训练方式脱离行业实际导致目标不明确，效果不明显。虽然日前我们已经将原先学生单纯纸面的借贷账务处理逐步过渡成运用实际的凭证、账簿和报表将业务予以反映。但是，这仅是一个职业技能训练的过程而非技能训练的结果，在此过程中更多地依赖学生通过反复的练习去逐渐体会“凭证一账簿一账表”三者之间数据勾稽的技能“嗅觉”,更多地依赖学生的“自发”而非主动的“促发”。此外，我们的会计模拟实训的多数

4、课堂依然还停留在手工记账阶段，而非实际工作中的“电算化”。这种差距使得我们的实务训练很大程度上并没有直接为今后的职业岗位所服务，还是停留在通过实务训练加强学生对理论知识理解的层面二、问题解决的办法在长期从事会计教学以及深入学习职教课程改革新思想的基础上，针对以上问题，我认为可从以下几方面着手解决：1・在行业专家与课程专家的指导下，进行行业的职业岗位分析，进而针対具体岗位进行典型工作任务分析，使得每位教师准确清晰地认知会计岗位进行职业活动所必需的专业知识和职业技能。2.以会计人员的典型工作任务为线索重构课程体系，逐步开发教学项目，并以项目设计重新串联知识结构，打破原有会计专业课程的学科性

5、体系安排，努力将知识、技能、素养、行为有机地结合成一体。例如，会计日常要完成的纳税屮报工作，在原先体系中，涉及《财务会计》的账务操作与《税法》的各税种如何进行纳税计算与纳税申报等相关内容，而在项H课程设计中，教师可以打破原有课程概念，直接将所需知识列入项H方案进行讲授，同时可依据纳税申报环节设计相应的技能训练。并对学生阿拉伯数字书写的正确与规范、纳税申报的时间耍求、应纳税额的完整与准确性、支票填写的正确性、卬章使用的正确与要求等行为与职业素养问题对学生加以强调，在学生掌握相应知识技能的前提下，对其相应的职业操守有深入地了解并印象深刻。3•项目课程的开发屮应注意学牛的具体情况应循序渐进，

6、比如，对于一年级刚刚接触专业的学生来说，项目设计应立于基础，着重于丰富学生的业务类型认识，熟悉业务，进行知识与技能的储备以及良好的行为习惯培养；而对于二年级学生,项目设计更应侧重于针对不同的职业岗位进行职业活动的介绍，将一年级所学内容进行重新组装，形成模块，而不是以往的单向线型知识点串联，在实务训练过程屮注重对已学知识与技能的综合运用以及对学生综合职业素养的培养，为学生三年级的实习做好准备。项目课程的开发设计并非某一门课程或某几门课程的简单整合或链接，它需要包括公共课程在内的全休教师围绕职业岗位的需求和专业培养目标开展项目活动，从知识角度来说，一个项目活动可能需要贯穿包括公共课程在内的

7、多门课程知识，从技能方面來说，需要信息技术、经营策略与会计技能的有机融合。从行为习惯与职业素养来说更是需要全体教师在对职业要求深刻了解的基础上对学牛进行长期一致的要求与锻炼培养。在教学实践的过程中，教师意识的转变固然重要，但也必须在学校层面上给予足够的重视与扶持：(1)出台相关的激励政策，鼓励教师参加行业活动及职业资格认证,创造条件鼓励教师在企业代账兼职，以丰富专业课教师的职业体验。(2)关注行业发展与政策变化，定期邀请行业专家、业内人上与教师