现代课程观与我国当前课程改革

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1、现代课程观与我国当前课程改革[现代课程观与我国当前课程改革]——为教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）部基础教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）新课程国家一级培训而作华东师范大学课程与教学研究所　　张华一、课程的涵义　　在教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）领域中，课程是涵义最复杂、人们对其认识存在最多歧义的概念之一，现代课程观与我国当前课程改革。但要研究课程理论、理解课程实践，必须对课程概念的涵义有基本认识。　　(一)课程概念的词源学分析。　　在中国，课程一词最早出现

2、于唐朝。唐朝孔颍达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”据考这是课程一词在汉语文献中的最早显露。《诗经》里的“奕奕寝庙，君子作之”，直解为“好大的殿堂，由君子主持建成”，这里“奕奕”形容“宏伟”状；“寝庙”指殿堂、庙宇，喻伟大的事业；“君子”乃指有德者，全句的喻义为：“伟大的事业，乃有德者维持”。孔颍达用“课程”一词指“寝庙”及其喻义“伟业”，既指“伟业”，其涵义必然十分广泛，远远超出了学校教育（.xfhttp.－雪风网络xfht

3、tp）的范围，教育论文《现代课程观与我国当前课程改革》(..)。宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”，如：“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等。朱熹的“课程”主要指功课及其进程，这与今天日常语言中“课程”的意义已极为相近。　　在西方，英国著名哲学家、教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）家斯宾塞(H．Spencer)在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》(”则是名词，原意为“跑道”(race-course)。根据这个词源，西方最常见的课程定义是“学习的进程”(

4、course。of。study)，简称“学程”。由于斯宾塞所始用的“curriculum”一词原意是静态的跑道，它在教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）中过多强调了课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）内容”的层面，相对地忽略了学习者与教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）者的动态的经验和体验的层面，因此，在当代的课程理论文献中，许多课程学者对“curriculum”的词源“currere”表现出了浓厚兴趣，因为“currere”原

5、意指“跑的过程与经历”，它可以把课程的涵义表征为学生与教师在教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）过程中的活生生的经验和体验。与“curriculum”相比，“currere”是“过程课程”。　　(二)课程的四种涵义　　课程著作汗牛充栋，课程定义众说纷纭。但经过梳理，可把多种多样的课程定义大致归为如下四类:　　1．课程作为学科。　　这是最普遍使用的、也是最常识化的课程定义。如《中国大百科全书·教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）》中的课程定义是这样的：课程是指所有学科(教学科目)的

6、总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。再比如美国著名教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）哲学家、课程论专家费尼克斯曾说：“一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来。或者换言之，唯有学术(学问)中所包含的知识才是课程的适当内容。”　　这种课程定义把课程内容与课程过程割裂开来并片面强调内容，而且也把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识。其最大缺陷是把课程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。　　2．课[1][2][

7、3][4]现代课程观与我国当前课程改革2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的

8、变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一