在实践操作中体验画图策略的优越性

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1、在实际操作中体验画图策略的优越性解决问题的策略》教学设计与评析东兴镇中心小学王庆玲【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级下册第89-90页例1、“试一试”、“想想做做”第1、2两题。【教学目标】1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理和关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。【

2、教学过程】一、积累铺垫梅山小学有一块长方形试验田，长8米，宽6米。1、你能把这块长方形试验田画下来吗？（听学生说方法，让有办法的同学介绍……）2、怎样才能说明你画的是长8米、宽6米的长方形呢？根据学生的描述完成长、宽的标示。3、（老师在长方形屮添上“？平方米"）谁知道“？平方米”是什么意思？（复习长方形面积的计算）3、出示知道面积和长，求宽的长方形示意图。先让学生说一说自己看懂了什么，再口算出长方形的宽。（复习已知长方形的而积和长或宽，求宽或长的方法。）【点评：让学生试着画一画长方形，说说怎样才能表明画的图形符合要求，并在此基础上算算和长方形的面积、长或宽有关的问题。这样做一是让学生体会到

3、什么是示意图，二是让学生找到一种碰上与面积有关的问题可以画图的感觉，体验到用图可以说明面积的大小和形状的改变，三是在简化示意图的过程中，指导在实际操作中体验画图策略的优越性解决问题的策略》教学设计与评析东兴镇中心小学王庆玲【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级下册第89-90页例1、“试一试”、“想想做做”第1、2两题。【教学目标】1、使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理和关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图

4、整理信息是解决问题的一种常用策略。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。【教学过程】一、积累铺垫梅山小学有一块长方形试验田，长8米，宽6米。1、你能把这块长方形试验田画下来吗？（听学生说方法，让有办法的同学介绍……）2、怎样才能说明你画的是长8米、宽6米的长方形呢？根据学生的描述完成长、宽的标示。3、（老师在长方形屮添上“？平方米"）谁知道“？平方米”是什么意思？（复习长方形面积的计算）3、出示知道面积和长，求宽的长方形示意图。先让学生说一说自己看懂了什么，再口算出长方形的宽。（复习已知长方形的而积和长或宽，求宽或长的方法。

5、）【点评：让学生试着画一画长方形，说说怎样才能表明画的图形符合要求，并在此基础上算算和长方形的面积、长或宽有关的问题。这样做一是让学生体会到什么是示意图，二是让学生找到一种碰上与面积有关的问题可以画图的感觉，体验到用图可以说明面积的大小和形状的改变，三是在简化示意图的过程中，指导学生完成各项信息标示，让学生感觉到自己能用画示意图的方法来表达自己的意思。】二、自主探究，体验策略的长梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？1、出示题目，学生读题。。2、提问：⑴题目中知道了哪些信息？求什么？⑵求原來长方形的面积还

6、缺什么条件吗？⑶题中还给了什么条件？⑷长增加了3米后，图形有了什么变化，闭上眼睛想一想,并用手指在桌子上画一画。⑸增加后的图形是什么图形？有什么办法让大家都明白？⑹你能把想到的图形画下来吗？引导学生共同完成图形。⑺你发现了什么？⑻你能根据虺出的图形找到解决这个问题所缺的条件吗?⑼学生独立列式计算。3、学生口述，教师板书：18*3=6（米）6X8=48（平方米）答：原来花的面积是48平方米。4、提问：为什么说184-3=6（米）屮的6米就是原来长方形的宽?5、利用课件演示宽没有变化。6、小结：我们刚才采用了一种新的解决问题的策略一-画图,让题意更清楚更明了。（板书课题：解决问题的策略---豳

7、）,画图时耍注意：⑴、符合题意⑵、简单明了⑶、标明已知条件和问题【点评：为了渗透画图这样一种解题策略，设计例题图时只给出原来的长方形，激起学生的解决问题的欲望，让学生跟老师共同完成图形，增强学生自主作图的能力，也让学生切实感受到画图解题的好处，让学生体会自己思考成功的快乐和运用策略的快乐】三、巩固练习师：同学们，下面我们就用刚刚的新知识到社会实践中去人显身手吧！试一试：小营村原来有一个宽20米的鱼池。后来因扩建公路，鱼池