于美芝画图策略在小学教学中的作用

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1、画图策略在小学教学中的作用于美芝在教学过程屮利用画图的方式辅助教学是我们老师常用的一种策略，通过多年的实践我认为应用画图的策略有如下好处：一、画图可以提高学生的兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最大动力。小学生低年级学生都比较爱画画，那些色彩明艳，美丽可爱的画面可以吸引他们的注意力，画面中蕴含的数学问题更能激发他们的学习兴趣。二、画图可以让学生更好的理解新知由于小学生认识水平的局限，尤其是低年级的学生，他们对一些抽彖的文

2、字,符号的理解可能会发生一些困难，如果老师教他们一边读、一边在本子上画一画,涂一涂。通过画图把一些语言文字中所叙的内容直观的呈现出来了，这样能使抽象的数学问题具体化，使一些复杂的问题简单化，学牛能更好理解理解题意，从而找到了解决问题的方法。例如：甲乙两车同时从AB两城出发，相向而行，甲车每小时行50千米，乙车每小时行56千米，4小时相遇。AB两城相距多少千米？这道题我们要让学生理解的关键词是：“同吋出发、相向而行”o如果老师能在学牛读题的同时用画线段图演示，我相信学牛能很清楚地理解什么是“同时出发、相对开岀”，进而可以理解“、相向开出

3、、反向而行、背向而行”的意义。由于有了线段图的直观呈现，学生能清楚的认识两城Z间的距离就是甲乙两城所走的路程之和。即方法一：50X4+56X4=200+224=424（千米）还可以先求两车1小吋一共行驶的路程，再求4小吋一共行驶的总路程。即速度和X吋间=总路程方法二：（50+56）X4=106X4=424（千米）三、让学生根据画图提出数学问题，老师可以在边画的同时一边设计不同的数学问题让学生回答，达到一图多用、一图多问、一题多解的目的。例如：在教第十册同分母分数加减法时我就设计了这样一道题。我口述小明的妈妈煎了一个大饼，（画一个圆）现

4、在老师把它分成了几等份，（我画第一条直径时将单位“1”分成了2等份、画第二条与之垂直的线段时将单位“1”分成了4等份、画第三条线段时少数学生不假思索说将单位“1”分成了6等份，有些同学马上反驳不能，我捉住机会追问为什么？让学生展开讨论。画第四条直径时将单位“1”分成了8等份。）然后在其屮3份上涂上红色，写上爸爸吃的，在1份上涂上黃色，写上妈妈吃的，然后让学生根据图意提出数学问题并解答。学生通过观察图设计了一系列的数学问题：1、爸爸和妈妈一共吃了这个饼的几分之几？2、爸爸比妈妈多吃了这个饼的几分之几？3、妈妈比爸爸少吃了这个饼的几分之几

5、？4、还剩了这个饼的几分之几？以上列出是一、两步计算的分数的加减法，学生借助图，很自然地理解同分母分数加减法的计算方法，借助图，学生还很自然地理解1—3/8—1/8=8/8—1/8—3/8=4/8二1/2。之后，我又用蓝色粉笔在圆上涂上3份，并补充说这是小明吃的。学生又能根据题意提出多个连加连减的应用题，并正确地进行计算。由于有了图示的辅助教学，本来两节课的教学内容，用一节课的时间就搞定，并H收到了很好的效果。四、画图能化抽象为直观，从而寻求出解题的途径。数学是一门高度抽象、逻辑性很强的学科，小学生的思维又正好处于直观形象思维的阶段，

6、画图较好地解决〃抽象性〃与〃形象性〃这对矛盾，它利用数形的转换，即把题目中给出的数量关系转化成图形，由图直观地揭示数量关系，从而达到解决问题的目的。例如：在《少年素质教育报》中有这样一道题；一堆桃子，老猴子吃掉1/2又拿走1个，大猴子吃掉剩下的1/2又拿走1个，小猴子也吃掉剩下的1/2又拿走1个，结果还剩下1个。这堆桃子原來有多少个？如果学生单单是读题，读来读去只会是一团雾水，根本找不到解题的方法，借助线段图，（如图所示），的直观地呈现。学生就很清楚地认识到3个1/2的所对应的标准量是不一样的,小猴子拿走的一个和剩下的一个合起来的2个

7、是小猴子吃前的1/2,这是的桃子是2除以1/2二4个，于是就有了柳暗花明又一村的效果。，五、画图有利于将知识进行整理，达到将所学知识系统、综合、归类的目的。在每个单元的整理复习时，我常常画网络式的图示，和简单的文字将单元知识要点进行整理、整合。让学生更容易理解、记忆。画图在数学教学屮有着十分重要的作用，因此，在教学的过程屮，作为老师一定要适时地、合理地应用画图进行辅助教学，更重要的是我们要教学牛画图的方法，培养学生画图的技能、习惯，做到“授生以鱼不如授以渔”。只有这样才能在数学教与学中取得事半功倍的效果。2012、下