適性發展教師專業甄試指標之探討研究

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1、適性發展教師專業甄試指標之探討研究劉緬懷壹、前言（研究動機與目的）民國八十三年二月七日「師資培育法」公佈施行，傳統一元的師範教育走入歷史，取而代之的是開放與多元的師資培育制度。即凡有意從事國民教育教師工作者，在學力上以完成大學學業取得學士學位爲基礎，在專業上修畢中小學師資教育學程並完成教育實習者，即可取得合格教師資格。在師資培育多元化之後，檢定合格的教師不斷增加，而學校裡的班級數和教師需求數並未相對增加，逐漸形成僧多粥少的現象，使得具有合格教師證書者並不保證就可獲得學校正式教職，除非能在學校任用教師甄試的挑戰中脫穎而山，就連現任教師想

2、調校服務也不例外。因此，近年來學校的任用教師甄試活動倍受各界的重視。學校任用教師的甄試活動，其日標在甄選出最符合學校所需之專業能力品質的教師，其過程在能以有信度有效度的方法對應徵教師之專業能力進行檢核。也就是說，學校任用教師的甄試活動必須以有效且公正的方式來選出最適任的合格教師。儘管不同的學校所需求的教師專業能力與品質取向或有不同，但「學習者的適性發展」應是學校教師專業表現的共同指標。因此，學校任用教師的甄試活動將如何在有限的人力與時間中，確實檢核出應徵教師的專業能力水準，則是教師專業團體所關注的問題。臺灣教師專業發展學會委員會有鑑於

3、此，乃協同臺北市立師範學院兒童發展硏究中心，嘗試以『適性發展教師專業甄試』爲主題範疇，召開工作坊進行探討與硏究，期能達成下列兩項□標：1、探討教師甄試之可能效能與理想效能。2、探討教師甄試活動的教師專業表現指標與檢核方式。貳、研究方法與過程本硏究採取行動硏究法的精神，以工作坊型態進行，其中包括主題座談、小組專業對談、問卷及實務演練等系列活動，依問題探究法的五個主要程序--A發現問題B確定問題的性質C產生解決問題的試驗性假設（解決方案）D推演假設E反饋與修訂等步驟交替推展。參與工作坊的人選冇兩類，一爲邀約出席者，由主辦單位邀請具有學校教

4、師甄試工作經驗的校園長、主任、教師及專家學者等，出席硏討；另一爲自由報名者，開放合格教師與實習教師自由報名參加，經錄取參加者除請全程山席外，並請能接受編組參與實作演練。工作坊之全程爲三個月，四月初至六月初這兩個月每隔週週六定期集合，連續進行六次計畫性主題活動，並力求達成預期目標。歷次探討主題及活動成效如下表所示：（表1）適性發展教師專業甄試工作坊之硏究內容與進度日期93/04/10（星期六）主題及活動方式學校教師甄試活動之現況活動成效硏究過程（集體座談）瞭解學校教師甄試活動之優缺點及改進取向A發現問題B確定問題的性質93/04/24（

5、星期六）從教師專業成長檔案看教師專業甄試指標（問卷、小組專業對談）建立教師專業成長檔案之規格標準及教師專業甄試指標方案（一）C發展解決方案（一）93/05/08（星期六）推演教師專業甄試指標在教師專業成長檔案之應用（實作演練、集體座談）檢核教師專業成長檔案之規格標準的適用性並試用教師專業甄試指標D試驗解決方案（一）E反饋與修訂解決方案（一）探討教師專業甄試之分類指標（問卷、小組專業對談）就教師甄試之各式甄試活動，提列教師專業甄試指標方案（二）A發現問題B確定問題的性質C發展解決方案（二）93/05/22（星期六）推演教師專業甄試指標在

6、教師甄試試教活動之應用試用與修訂教師專業甄試指標方案（二）（實作演練、集體座談）D試驗解決方案（二）E反饋與修訂解決方案（二）教師專業甄試指標之分類與整合（集體座談）就教師之基本素養與專業表現作分類與整合A發現問題B確定問題的性質93/06/05（星期六）推演教師專業甄試指標在教師甄試試教活動之應用設計教師專業甄試指標之應用表格C發展解決方案（三）D試驗解決方案（三）（實作演練、集體座談）93/07/03（星期六）適性發展的教師專業甄試工作坊成果報告發表與簡介教師專業甄試指標之特色與應用E發表與反饋本次工作坊的硏究目標，既在探討學校教

7、師專業甄試的具體指標，兩類出席人士在過程中均能以開放的胸襟與相關專業領域中的人彼此互動分享，希望藉此發展並提昇彼此對於自己的知識以及經驗上的認同，而工作坊成果報告除了讓硏究成杲的經驗與知識能作系統化地整理及保留，同時希望藉此和大家分享與溝通，更可讓各地各校的老師以及有關人士有一定的管道取得這些資訊。參、研究內容與及結果學校教師甄試之現況與展望(-)教師甄試之可能效能1・自辦與委辦教師甄試之形成由於大眾對學校教師甄試是否公平無私，能否排除人情與關說等的質疑，形成一股强大的社會壓力。爲降低或迴避此種壓力，教育局與學校有關人員多傾向於鄰近學

8、校聯合辦理或委託上級教育局代爲集中辦理，於是歷來教師甄試乃有學校自辦與委託他辦两種方式。2.維護教師甄試的公平與公正爲降低承辦教師甄試的各種壓力，在甄試的相關事項上力求客觀公正，包括筆試山題者及口試主考官均邀聘專家學者出