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1、聯想策略在高中英語詞匯教學中的應用摘要:詞匯關系到聽、說、讀、寫各方面,而英語詞匯的理解記憶對外語學習者通常是最難攻克的任務之一。那麼對於高中英語教師和學生來說,怎麼教好與學好詞匯,就顯得非常重要。善於運用詞匯聯想策略就能幫助學生英語詞匯的習得關鍵詞:教學策略詞匯一、引言詞匯是語言表達的基礎,關乎聽、說、讀、寫各個方面,因此語言教學,就離不開詞匯的習得。然而,詞匯教與學的策略常常被教師和學生忽略,認為隻要“背”,就可解決問題。外語詞匯習得受母語的影響:一方面受母語語音的影響,例如漢語的發音與英語就有很大的不同,漢語的發音習慣就會對英語的發音產生負遷移;另
2、一方面,受母語詞匯的書寫習慣的影響,漢語是表意型文字,而英語是表音型文字,這就給學習者的學習習慣帶來瞭很大的挑戰。在學生的學習過程中,一般會掌握兩種詞匯:積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯在我們的日常學習生活中經常用到,是主動性的,記憶較為牢固,消極詞匯在學習中的重復率較低,所以就容易忘記,隨著詞匯量的增加,教師應該運用有效的方法策略指導學生復習、練習,大量鞏固,防止積極詞匯因為使用率降低,變為消極詞匯,而另一方面,一些消極詞匯也會因為使用率的增加變為積極詞匯,所以,教師應該指導學生進行大量的練習與復習,促進消息詞匯轉化為積極詞匯,增加學生的詞匯量母語與第二語
3、言習得機制的不同與詞匯學習的規律要求教師與學生重視詞匯的教學,提高詞匯學習的效果。那麼,教師在教學過程中運用什麼樣的教學方法,就顯得尤為重要二、聯想策略在英語詞匯教學中的應用2.1語音聯想之前已經提到,英語是表音型文字,牢記英文單詞的發音,對詞匯記憶有很大的幫助。英語單詞有一些發音一樣或相似的詞,教師在講授時同時列出,會利於學生區別記憶,避免混淆。例如/di?/的發音就有dcer/dcar,lesson和lessen均發/lesn/這個音。son和sun,sink和think,它們的發音都很相近,如果學生學其中一個單詞時就接觸另外一個,在他們記憶的時候就
4、會很自然的聯想到另外一個單詞2.2語義聯想目前高中英語教科書的編排是一單元一個話題,可能是關於食物,旅遊,或是人物等等。每一個話題都涵蓋瞭一類的單詞,那麼教師在詞匯教學過程中,可以盡可能的運用語義關聯,引導學生自己聯想相關的詞匯2.2.1同義詞、反義詞聯想同義詞、反義詞聯想就是指學生在新學習一個單詞的時候,教師能夠引導學生聯想到近義詞或反義詞來加強學習效果。聯想的詞匯可以是已掌握的,這樣,學習新詞匯的時候又把舊詞匯進行瞭復習,避免瞭積極詞匯轉變為消息詞匯。例如,學習vague時,可以與dim,weak等進行聯系,trip,travel,journey可以
5、同時記憶。同時,聯想的單詞也可以是未知的,例如可以利用反義詞來擴充詞匯量,absent-present,fake-genuine,borrow-lend等等2.2.2±下義聯想在一個語義場中,通過聯想上下義詞匯,學生能夠掌握一類關聯的詞匯。在碰到vegetable時,我們會聯想到tomato,potato,cucumber,carrot,pumpkin,cabbage,garlic等等,學習lily時,教師可以給出各種花的詞匯,讓學生聯系起來,例如rose,tulip,jasmine,narcissus,orchid等等2.3詞形聯想2.3.1詞綴聯想類
6、似於中文的偏旁部首,英文有大量的前綴和後綴,沒個前綴和後綴代表不同的意義和詞性,所以,一個詞通過添加不同的前綴和後綴,就能派生出幾個新的單詞,並且意義相關.nation通過添加不同的詞綴可以派生出national,international,nationality等。前綴un-,im-,dis-,ir-等是表示否定的前綴,例女口important-unimportant,possible-impossible,agree-disagree,regular-irregular等等。英語單詞中的後綴多表示詞性,例如Ty在happly,clearly中,-ti
7、on在fixation,invontion中,-ncss在safeness,loneliness中,-ab1e在suitable,acceptable中,-fulcareful,beautiful中等等2.3.2相似詞形聯想在學習英文單詞時,隨著單詞量的增加,會遇見越來越多長的相似的單詞,學生在初學是很容易混淆,詞形的相似和語音的相似是相關的,拼寫類似的詞發音大多數情況下也是差不多的,所以,教師在講授一個單詞的時候,要盡量在第一時間幫助學生區分明確,避免大量的積極詞匯在認知系統中沖突,從而變成消極詞匯。例如affect與effect,principle與
8、principal,diverse、divorce、device和devise,