英語應用文寫作教學策略

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1、英語應用文寫作教學策略摘要:從論述英語應用文寫作的意義出發，著重分析瞭英語應用文寫作中常出現的問題及解決途徑。旨在鼓勵教師培養學生英語興趣，提高學生英語應用文寫作的能力。關鍵詞：英語應用文寫作問題策略一、英語應用文寫作的意義隨著我改革開放的不斷深入，政府機關、企事業單位和人民群衆的對外交流日益增多，國際國內活動、社會交流、日常生活、工作和學習等方方面面對英語的需求越來越廣泛。為瞭處理有關涉外事務，我們必須瞭解和掌握英語應用文寫作。再加上一年一度的高考，全國英語等級考試都涉及英語應用文寫作。所以使學生掌握和運用英語應用文寫作有著極其重要的意義

2、。二、英語應用文寫作中常出現的問題筆者在多年的英語教學中，發現學生應用文寫作常出現以下問題。1.心理障礙大有些學生由於性格內向且英語基礎差，一提英語寫作就頭痛,緊張；另一些學生自尊心特別強，他們特別怕老師和周圍同學對他們的評價，深怕動筆出錯而影響他們的形象；還有一些學生則自信心弱，往往極度害怕、膽怯，不能自我決策，對成功的期望值很低，甚至於不願意發表任何意見或看法。這些情緒都能直接導致行為失敗，影響英語應用文寫作水平的提高。1.詞匯量缺乏語言的基本要素之一是詞匯，要表達自己的思想就必須有足夠的詞匯量。部份學生由於詞匯量貧乏，因而在寫作過程中

3、不能正確表達自己的思想。要麼反復使用某一詞組或句式；要麼用詞錯誤，表達不確切；有的知道要怎麼表達但不知道怎麼樣寫單詞。所以詞匯量缺乏已成為學生英語應用文寫作中的最主要的問題。2.語法錯誤多部分學生由於英語基礎差，在英語文章中經常出現語法錯誤。例如，要求他們給老師寫封信，介紹他們近期的學習情況，有很多學生就是這樣寫的：Dearteacher,Hov^reyou!Uhderyour^helpzIrrakesgreatprogressonrreEnglish.hbWverylikeEnglish・・.看瞭學生們的這段文字後，真是啼笑皆非。他們根本

4、不知道中英文信件的區別。另外，英語中的物主代詞、賓格、第三人稱單數、介詞和副詞的用法均沒搞清，所以短短的一句話，語法錯誤出現瞭六個。4•語篇表達差部分學生語篇佈局能力弱，句式缺乏變換，前後銜接手段單調。—篇文章要語意連貫，符合邏輯，離不開一定的語篇連接手段。英語中的語篇連接手段十分豐富，有的用於句子層次，有的用於語篇層次。根據MAKHalIiday的語篇理論，語篇銜接主要通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯系語來完成。其中語法手段包括時間關聯、地點關聯、照應、代替、省略、搭配和時體配合等；詞匯銜接包括復現關系和同現關系；邏輯關系語可分為增補、轉折

5、（讓步X原因（結果）和時間類。學生在寫作中很少使用這些手段，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與段落之間缺乏有機的聯系、照應和連貫性。三、解決辦法英語應用文寫作屬於英語寫作，它不僅涉及詞惟與結構、語法與功能，而且還涉及學生的組織能力、分析能力、表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握能力[4]o為瞭提高學生英語應用文寫作能力，我在教學中從以下幾個方面進行瞭瞭嘗試。1•培養學生學習興趣我們知道，興趣在學習中的作用是無法比擬的。美學者HCLindgren曾說過〃如果學習沒有興趣，那就不是學習〃。因此，我在教學中采用"快樂教學模式

6、”。在課堂上深入體驗教學內容中的情感並用生動活潑、形象幽默並富有情趣和感染力的語言去感染學生，把握學生的情緒。用抑揚頓挫、緩急有效的講課聲，來傳情達意感染學生，引發他們的興趣。從感管角度看，聲音變化的刺激，可以提高學生註意的集中性和穩定性，減少聽課的疲勞。另外，我註意上課時的表情。教師的表情（面部表情、體感表情），教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚，都能激發學生的學習興趣。當學生一旦被融入到集體中來，他們的思維就會被有效激活，註意處於高度醒覺狀態，就為他們的學習創設瞭良好的環境，他們的學習潛能將極大地發揮出來。"快樂教學”能使學生帶著積極

7、的情緒和情感投入到學習活動中來，學生學習的內在潛力能夠得到更自主、更充分的發揮，從而有利於學生的心理健康與個性發展。此外,〃快樂教學〃能夠給學生提供健康的學習氛圍，使學生在學習過程中有一個愉快的心情。學生的學習在愉快的心境中完成，學生學習的內部動機就會增強，學習興趣、效率就會提高。2.從簡單入手，循序漸進要想充分地表達自己的思想，擁有足夠的詞匯量是前提，準確掌握詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子和文章是目的。基於這一理解，我在訓練學生應用文寫作過程中，註重從簡單入手，循序漸進。例如：第一步：用簡單的單詞造句（用單詞rea

8、d造句）第二步:回答簡單的問題（DoyoulikeEnglish?）第三步：連詞成句(I,often,nyansver,teacher's,questions,class,in