商務漢語寫作教學探究

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1、商務漢語寫作教學探究摘要：商務漢語寫作教學往往得不到重視，以至於學生到瞭高級階段還不能完成簡單的商務文書的書寫。本文分析瞭商務寫作教學的現狀，提出應以商務文書程式性為突破口，系統講解書面語的語法特征，從詞語、句子入手全面提高學生的語言能力,通過教師合理設置商務情景語境，貫徹合作原則和禮貌原則，提高學生的商務寫作水平關鍵詞：商務漢語寫作書面語情景語境合作原則禮貌原“聽、說、讀、寫”是語言學習的四項基本技能，由於“聽、說、讀”可操練性強，在課堂上往往會得到重視，在語言學習中提高得也較快。可是，“寫”這項技能常常得不到重視，有很多人認為到瞭中高級階段，隨著留學生漢語水平的提高，自然能寫出比較地道

2、的漢語文章瞭。留學生也對這種技能重視不夠，從一句漢語也不會說，到能熟練地與中國人對話，他們很多人就認為已經掌握瞭漢語，不需要再練習寫瞭。事實真的如此嗎？筆者一直為漢語言專業四年級的學生講授商務寫作課，發現學生不經過專門的訓練，連最簡單的請柬都寫不好。暫不說句式和詞匯的錯誤，就連格式、稱呼、標點符號、落款都存在很多問題呂必松先生也曾強調過要重視漢語書面語教學，他說「如果外國學生隻學'說的漢語'聽的漢語'，不學漢字，不學習掌握書面語。那日後隻能成為會說漢語的文盲。”為什麼學生的漢語水平很高，寫作水平卻不見有長進呢？除瞭學生和老師不重視之外，還與目前對書面語的特點與教學規律缺乏研究有關。理論研究

3、滯後，很難指導教學實踐，雖然很多院校開設瞭寫作類課程，但僅是簡單的例文講解和操練，寫作技能很難提高本文僅就商務漢語寫作課的教學談幾點經驗和體會一、商務漢語寫作教學要以商務文書的程式性為突破口一般來說，商務文書有固定的格式，具有程式性的特點，比如中文書信的具體格式，信封的寫法；商務書信的內容也具有程式性。以感謝信為例，感謝信一般都是首先要對對方的支持和幫助表示感謝，然後說明對方的幫助和支持所發揮的作用，最後再—次表示感謝。這些內容與中國的文化和中國人的思維方式相聯系，通過教師簡單的講解，留學生比較容易理解和記憶，商務漢語寫作教學的開展應該以此為突破口。通過系統的教學活動，使學生掌握中文書信和

4、商務文書的格式特點，並瞭解中文標點符號等基礎寫作知識，讓學生在較短的時間內有一個飛躍性的提高,從而產生學習的興趣以上教學活動解決瞭商務漢語寫作的形式問題，不過，教學的關鍵還是商務文書的具體內容，學生學習的難點也在於此二、商務漢語寫作教學要重視書面語語法教學的系統性留學生在書寫商務文書時，會面臨遣詞造句的問題。商務文書作為一種書面表達形式，多用於正式的商務語境，需要使用正式的書面語書面語的語法與口語語法不盡相同，在此方面，已有學者論述，比如馮勝利認為書面語具有與口語完全不同的語法體系（馮勝利，2005'雖然關於這個問題還未有定論，但是，筆者認為教學中應該以書面語教學為重點，向學生明確書面語與

5、口語的不同，有針對性地進行教學在教學中，教師要善於總結各種書面語的語法規律，註意書面語語法的獨特性和系統性。教授給學生的不應是某個詞或某個句子，而是教給學生一種語法現象，讓學生具有舉一反三的能力。讓學生通過學習熟識漢語書面語的特征，掌握書面語運用的一般規律筆者就商務文書中常見句式和詞語的特點，總結出以下需要講解的語法現象（一）書面語的詞匯體系商務漢語寫作中書面語居多，教師在講解詞語時，需要向留學生說明詞語的語體特征。不過，僅說這個詞是書面語，或這個詞語多用於書面語，對學生來說遠遠不夠。因為書面詞語與口語詞語使用的語境不同，具體使用的方式也不同。比如"商榷”,不能簡單解釋為"商量、討論”,還

6、應該說明該詞常用於“就與……商榷”句式，並且這個句式可以作為文章標題出現。書面語與口語有時會存在一種“對應”,如“買”與“購買”「賣”與“銷售”、“把”與“將”，但是，這種對應不隻是詞語的簡單替換，還要考慮不同的語境和造句法的替換（二）書面語的句法結構書面語具有獨特的句法結構，一方面，一些句式隻作為書面語使用，如“為……所……”“系……所致”“以便……”等；另一方面，書面語的很多句法結構與口語不同，存在著很多在漢語初級階段曾被認為是錯誤的語法現象。比如：數量短語後置、地點狀語後置等。“瞭”“的”等助詞在書面語中的使用頻率也遠遠低於一般口語。如：（1）顯而易見，貨物短缺系包裝遺漏所致。（書面

7、語獨有句式）①（2）本人不慎丟失黑色皮包一個。（數量短語後置）（3）他此次遊學美國（地點狀語後置）（4）我已於本月10日順利回到傢中。（省略“瞭”）（三）書面語講究韻律平衡書面語講究韻律，註意語言的平衡性。一般來說，具有單音節詞語與單音節詞語搭配、雙音節詞語與雙音節詞語搭配的特點。比如可以說“赴京”、但很少說“赴北京”;“進行加強^擁有”等這類詞語後邊一般都為雙音節詞。留學生常因不理解漢語的韻律平衡而岀現很多偏誤。如：（