寫作的構思策略及其在教學上的應用

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1、寫作的構思策略及其在寫作教學上的應用TheStrategyofIdeaGeneratingandorganizingonWritingandItsApplicationforWritingTeaching.蔡銘津Tsai,Ming-Jin樹徳科技大學師資培育中心教授Shu-TeUniversity,TeacherEducationCenterprofessor摘要寫作的構思階段被認爲是建構全文最重要的歷程'因爲作者不僅要產出觀念以做爲訊息表達的內容'更須產生如何組織這些內容的監控念，因此它佔去了寫作過程最多的時間。而硏究發現大部分學生對「如何組織訊息」與

2、「配合組織，選擇內容」的構思階段,感到能力不足，亦即在檢索重要訊息以及如何整合它們時遭逢到困難。然而教師通常却很少教學生如何計劃、如何選擇內容與組織訊息。其實整個寫作歷程同時受到個人對題目的「內容知識」和寫作本身的「論述知識」的影響。其中「內容知識」需靠個人閱歷的豐富，而寫作的「論述知識」有賴後天的學習與培養。學生下筆時，常有「起頭難」和「無以爲繼」之苦，通常與此兩種知識的缺乏有關。尤其後者涉及文章結構的認知及有效的「檢索策略」，是決定和提取需要訊息的關鍵。本文藉由寫作構思歷程認知上的探討與相關硏究的歸納，我們發現確實作者對主題與文章結構知識之多寡、以及

3、長期記憶中訊息的組織情形'均爲影響寫作構思之重要變項。而寫作時「思緒的產出與整合」技巧，應包括先確定爲而寫作、爲誰而寫作，然後藉由觀察、腦力激盪、草擬思緒或列出細目單、與人交談、閱讀等蒐集寫作材料，冉整合思緒、組織材料，而寫下草稿。其中，群集某一主題的細目時‘要注意語文及邏輯的特性‘例如首尾的一貫性、標點、文法、句型安排和全文的組織。其次‘文體基模的知識也提供了作者對文章內容、以及如何組織這些內容的預期及寫作時的一個槪念架構，此架構幫助作者決定產牛那些觀念，提供寫作者事先預期那些訊息可放入該文章之中，及這些觀念應如何組織。基於上述的探討，本文乃提出一些具

4、體的建議，歸納出寫作的構思技巧與策略在教學上的應用，做爲教師教學的參考，協助及解決學牛此階段寫作上的困境和難題。關鍵字：構思、檢索、轉譯ABSTRACTIdeageneratingandorganizingareimportantbuilt-inpartsofthewritingprocess・Thewritermustnotonlygenerateideaforinformationperformance,butalsoproducemonitoringconceptsoforganizingit.Thisprocesstakesmuchtimefor

5、writerstodealwithit.However,manyresearchesindicatedthatlotsofteachershardlyteachtheskillsofideageneratingandintegratingforstudents.Manystudentsthinkitisthemostdifficultprocessontheirwritingsandtheyneedtobetaughthowtopickoutandretrievetheimportantinformations,expandandorganizethew

6、holewriting.Thewholewritingprocessisaffectedbywriterscontentknowledgeanddiscourseknowledge.Ifthetopicofwritingalreadymatesstudent*sexperience,maybestudentslackthecognitionofcontextstructureandeffectiveretrievingstrategy.Thispaperinvestigatedthecognitionofprocessonideageneratingan

7、dorganizingofwritingaswellasitsrelativeliterature・Itfoundthewholewritingprocessisaffectedbywriter，sknowledgeoftopic,contextstructureandtheinformationorganizationofhislongtermmemory.Theskillsofideageneratingandorganizingshouldincludeknowingwhytowriteandforwhom,thentocollectwriting

8、materialsbyobserving,reading,talkingwith