高職高專英語詞匯教學策略初探

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1、高職高專英語詞匯教學策略初探摘要：作為英語教學的基礎環節，英語的詞匯教學歷來都很受重視。隨著近年來英語教學改革的不斷深入，很多從事高職高專英語教學的教師都在探究英語詞匯教學的新方法。本文作者著眼於課堂的詞匯教學，結合課題研究，提出瞭相應的詞匯教學策略關鍵詞：高職高專；英語詞匯；教學策略中圖分類號：C712文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2007)-01-0072-01詞匯是語言的建築材料，是理解和表達語言的基礎。英國著名語言學傢威爾金森(D.AWlkins)說過：沒有語法，我們所能表達的東西很少；沒有詞匯，我們什麼也不能表達。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、

2、寫能力的發展，學生隻有具備瞭足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，並為說和寫奠定基礎。實踐證明，死記硬背對初學者來說確實能幫助他們暫時記住一些單詞。但是對進入大學學習的大學生來講，他們的學習應該是較高階段的學習，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會事倍功半，學習效率不高從認知心理學角度來看，學生英語學習和習得的過程一方面是學生通過完成任務不斷地將所學的知識內化的過程，另一方面是學生在完成任務的過程中不斷地將所學的知識表現出來的外顯過程，而學生的主體性正是通過內化和外顯的無數次交替而逐步形成、發展和完善起來的。詞匯學習也不例外，它一定要通過輸入記憶、存儲、加以運用，然後深層記憶這樣

3、一個過程，如此反復循環，直至徹底掌握。鑒於此，筆者結合教學實踐，提出如下幾方面的詞匯教學策略一、語音串記，重視語音教學漢字中我們常接觸形聲字、象形字等等，把相類似的漢字進行歸類，不僅方便記憶，更能通過對比來加深記憶，靈活運用。回顧所學的英文單詞，其實與漢字相差無幾，細細地分析每一個英文單詞，會發現它們在語音或拼寫上具備一些特征，我們可以此來作為識記的線索，以促進詞匯記憶和日後的提取使用語音串記就是利用新語言信息和已掌握語言信息之間語音上的某種共同特征來建立兩者之問的聯系，由此來促進單詞的記憶。如大傢熟知的英語諺語1)Anappieadaykeepsthedoctor.—天一

4、蘋果，不用請醫生2)AfterdinnersitavhiIe,aftersuppervalkanil丨e".餐後宜小坐，飯後百步走，延年又益壽以上這些諺語中的押韻成分(即劃線部分)一方面加強瞭句子內部以及句子間的組織程度，另一方面，更方便瞭批量單詞的記憶。由此可見，要根深蒂固地記憶英語詞匯，語音關是第一關。語音教學不容忽視二、分類聚詞，重視語義聯系分類聚詞是指依照一定條件將詞語歸入若幹有意義的類別,以降低這些詞語之間的不相關程度，從而有助於記憶單詞這一策略的使用是一個對有關語言信息進行編碼的過程，此過程包括兩方面的變化：一是加強這些單詞之間的意義聯系，即通過從不同單詞中

5、抽取共同的分類特征，如動作的、思想的、容器、職業等，將有關單詞置於有意義的類別之中；二是通適’信息的組塊"(chunkingofinfornation)來減少記憶單位的數量。例女口：記'Itinternationalzintervievyiinterpersonalzinternet,iinteractive這些單詞時,隻要記住它們都是含有前綴inter-的，故可把這5個單詞稱為一組塊，減少瞭記憶數量三、聯想發揮，重視在語境中記憶單詞聯想發揮是指將新接收的語言信息與已掌握的信息聯系，或是在所接收的信息之間建立某種聯系，從而增進對所學詞匯的理解與記憶。把這種策略運用到詞匯學習

6、中，即要引導學生在語境中記憶單詞，利用語義上的同義、近義、反義，上下文等，使詞匯的學習超越句子的層次，達到語篇的高度因而，大學生的詞惟教學不是從詞椎表開始，而是結合語境來進行的。語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前後關系。在語言交際中，語境具有特別重要的意義。詞匯隻有通過語境，才能瞭解它在不同上下文中的不同意義、用法以及搭配，使我們看到詞匯的實際運用情況如我們在聽瞭以下句子後，對句子裡的生詞就不難理解ASept.11eventdoesn'tunderrriinepeople'spursueforhappiness.Thefashionshowistobeheldi

7、nParisonFriday.B.SecretaryGeneralKofiAnn日nurgedbothsidestoexercisethenaixirrwmrestraint.Thenpeace日ndpropertyvu11prevaiIourvorld.由於人們對這些句子產生的語境非常熟悉，能引起強烈的興趣，而引起人們註意的東西總能在腦海中留下深刻印象，因此識記起來很方便自然此外，詞匯與語境的聯系使學生更容易從他們的心理詞匯(rentalIexicon)中提取詞匯，而這種聯系將有助於詞匯的記憶和運用。通過這種由