论情境教学在数学课堂中的有效运用

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1、论情境教学在数学课堂中的有效运用论情境教学在数学课堂中的有效运用［摘要］情境教学是激发学生学习动机的最好手段，教学中精心创设各种教学情境，能将学生情感置于乐观的状态中，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的求知欲，培养学生的创新精神。［关键词］情境教学；数学课堂；有效运用知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学情境,使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受学习知识的必耍性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程改革强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活世界、和社会、科学世界紧密联系，而不能脱节，数

2、学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生的学习兴趣，教学效果就越显著。笔者结合教学实践主要探讨情境教学在数学课堂中的有效运用。一、创设良好的学习情境，激发学生学习的欲望，培养学生的创新思维新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中

3、学习，才能促进认识主体的主动发展。所以教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。因此，在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学工积极主动参与知识的发现，这

4、对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、教师要善于挖掘教材，尊重学生个性发展，培养学生的创新精神教师在数学教学中要充分挖掘教材资源，尊重学生个性的发展，多给予机会让学生敢于鼓励学生大胆发表自己的意见，培养学生的创新思维发展。如在教学二年级下册笫七单元中的加减法估算，书中例题呈现的是学牛收集矿泉水瓶的情境。我把情境换成了我去商场购物的情境，电饭煲192元；落地扇219元，我提出“老师这两样东西大约要带多少钱？同学们算一算，好吗？”当时大部分学生不是喜欢第一种方法就是喜欢第二种方法。这时，平吋回答问题比较个性的学生突然举手说：“老师，前面两种方案

5、估算结果一个是400元，一个是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。老师，如果照这两个估算的结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西，如果买的东西是4元6角钱，妈妈就会让我带上5元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。我想老师除了买这两样东西外，处车也要花钱，因此钱只能多带不能少带。所以，估算时就要把它们看成大-些的儿白儿十的数，就是把192元看成200元，219元看成220元，200+220二420元，老师你带420元才合理。”从这一个这么有道理的发言，我由衷地说：“这位小朋友真了不起，他不仅会估算，还会结合生活情况考虑数学问题，得出符合生活实

6、际的结果。”当时，我及时鼓励这位同学发言，从这发言中，说明了学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考乂善于思考。三、教师要联系生活创设情境，让学生体验生活中的数学，体验数学的价值《课标》指出：“数学來源于生活，乂用于生活”，所以，我们在数学教学中要与生活联系起來，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，乂同吋让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去,充分让学生体验数学的价值。在数学教学屮十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意口己身边的数学。如教学“认识吋间”，我让学生记下自己一天的作息吋

7、间，并与同伴对照，看谁的吋间安排更合理，使学生明口合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学來自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习数学的热情。四、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过口身的探索活动才可能是有效，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应引导学纶主动地从事观察、实

8、验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学