情境教学在数学课堂中的合理运用

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1、情境教学在数学课堂中的合理运用摘要：在初屮数学课堂屮应用情境教学，可以将学生的兴趣充分挖掘出来，从而体现出初中数学的实用性。教师通常可以合理运用动手情境、提问情境、生活情境以及概念情境来提升数学课堂的教学效率，同时辅以多媒体的方式來增强情境教学的真实性，从而培养初中生观察、思维以及联想等多个方面的能力。关键词：初中数学情境教学学习兴趣情境教学法指的是采用形式多样的活动，充分应用语言或者提问的形式來为学生构建一个与教学知识相对应的教学环境，通过这些将学生积极探索与自主学习的兴趣充分挖掘出来，从而实现提升课堂教学品质的冃标。数学知识与生活是息息相关

2、的，倘若在初中数学课堂中充分利用日常生活中的情况来实施情景教学，不但能够让初中生改变对于数学课堂的看法，同时还可以让初中生将数学知识与生活实际充分联系起来。合理运用情境教学能够让初中生在学习与接受初中数学知识方面显得更为容易，从而使初中生对数学这门逻辑严谨的学科兴趣陡增。一、初中数学情境教学的重要作用(-)激发学生的学习兴趣兴趣属于刺激学生学习的原动力，是影响学习最为主动、最为直接的原因。在初中数学课堂当中,充分挖掘学生的兴趣，能够显著促进教学效率的提升。（-）有助于学生理解数学概念初中数学中存在许多概念，学习概念是学习相关定理以及公式的先决条

3、件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学屮较复朵的泄理与公式。在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、思考、对比，能够在掌握概念的基础Z上再进行学习，从而锻炼自身的逻辑思维能力。（三）提高学生的数学应用能力数学具冇非常强的应用性，学生只有把学到的数学知识合理应用到现实生活中，才能实现数学教学的最终目标一一让学生自主学习。构建对应的情境，能够让学生发现生活中所体现的数学知识，促使学生将所学的数学知识运用到口常生活中，提升学生的数学应用水平。二、初中数学情境教学的方法（一）概念情境法概念情境法的目的在于让学生掌握相关概念

4、和与概念息息相关的数学关系，运用动画直观地构建情境，以生动形象的方式让学生理解概念。比如，为了让初中生更好地掌握“正负数”的概念与关系，在进行“正负数”教学的时候可以设计下面的情境：“鲨鱼在海平面下50米深处，鲸鱼在鲨鱼上面45米处，而海鸥则在鲸鱼上面15米处”（教师构建位置示意图），让学生采用“正负数”来表示出各个物体的高度，他们之间的高度差又分别为多少米，让学生通过观看位置示意图进行讨论，然后各自动笔计算。当学生计算完成之后，教师进行对应的点拨和归纳总结。让学生对于“正负数”的概念有一个形象直观的了解，同时为接下来的“正负数计算”做好铺垫。

5、同理，初中“函数”“相似”“全等”“不等式”以及“数轴”等相关概念都可以运用上述的情境教学法来开展，方便学生准确理解概念。（二）生活情境法生活情境法指的是根据H常生活中的一些问题来构建情境，提出疑问，指导学生去思考，然后将其与数学知识进行联系來解决，从而掌握数学知识的模式。比如，在进行“相似三角形性质”授课时，可以采用下面的情境：“学校曾有一个同学在晴天利用教师使用的卷尺与教鞭，测量出了旗杆的高度，请问他是怎么测量出来的？”（教师用课件向学生展示旗杆、卷尺以及教鞭）。班上的学生都会陷入沉思中，在一定时间Z后，教师给予适当的点拨：“晴朗的天气会在

6、旗杆下看到什么东西？”学生很快就可以联想到影子，这时候教师进一步引导：“将教鞭立在太阳下是不是也会出现影子？而那个同学又是采用怎样的方法测量的呢？”（教师用课件展示旗杆、教鞭以及投影示意图）。一些学生已经想到了办法，教师再次釆用课件展示投影、教鞭、旗杆所形成的两个直角三角形示意图，从而带出“相似三角形性质”的具体问题。（三）问题情境法采用问题情境法来进行数学教学，学生能够在情境教学屮掌握全新的数学知识。例如，向学生教授“平行四边形性质”的时候，教师可以先给学生展示Z前学习过的长方形，从而让学生重温“长方形的性质”，然后教师在长方形的中间添加线形

7、，再次让学生进行长方形冋顾，之后在应用动画课件的方式展示各类平行四边形的变化过程，让学生试着从长方形的性质来概括平行四边形的性质，从而让学生从长方形的知识延伸到平行四边形的知识，从而加深对新知识的印象。在问题情境法中应用多媒体技术,能够更好地开展教学。（四）动手情境法动手情境法是为学生提供一个动手操作的情境,让学生在不断操作的过程中掌握数学知识的教学模式。比如，进行“三角形性质”的课堂时，教师让学生提前准备好不同长度的短棒来拼接不同的三角形，教师要让学牛在拼接的过程中不断总结三角形三条边之间的联系以及各个三角形之间的加度问题。需要注意的是，教师

8、在应用动手情境法的时候，必须要注重课堂的组织教学，并且要在恰当的时机给予指引，防止学生盲目地动手操作，从而忽视对于数学知识的归纳与学习。在信息化技术迅