宾语从句复习课的教学设计_图文

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1、宾语从句复习课的教学设计一、《新课程标准》要求1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。2、掌握宾语从句的基木用法。二、教学口标根据《标准》和《考试说明》要求，制定出如下有关宾语从句的教学目标。(-)语言知识目标1.1think/be1ieve/say/guess(that)••-2.Iamsure/afraid(that)•••3.liesaid(that)hedidthaveenoughmonoy.4.Sheaskedhermotherwhatshewouldbe.5.Sheaskedher

2、motherif/whethershewouldbepretty.6.Myteachertoldmewherethereisawill,thereisaway.(-)语言技能目标1、能止确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。2、准确地把握宾语从句的语序。3、弄清宾语从句的时态问题。4、参照范例能准确的组织含冇宾语从句的复合句。5、运用宾语从句的知识在一定的语境屮用语言做事。(三)情感口标培养学生勇敢面对生活屮的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。三、教学重、难点1、能识别宾语从

3、句。2、能正确运用引导词、语序和吋态。3、能用宾语从句知识在一定的语境中用语言做事。四、教学步骤教学环节教师活动学生活动设计理念一.导入1.Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。2.让学牛通过数字來猜测教师口身的一些信息。1.通过句型Ithink(that)來谈论门己的学校和序校生活。2.通过教师提供的句型Iguess/think(that)并根据数字来猜测有关教师的信息。1.通过自由谈论拉近师牛之间距离，活跃课堂气氛。2.引导学牛根据具体语境进行语言输出，激活宾语从句矢口识。二

4、.呈现that引导的宾语从句1.播放两段H拍的录像。2.引导学生把录像中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从何中主从时态一致)进行转述。3.引导学生用宾语从何给录像中的学生提建议。1.观看录像。2.在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的冇关知识。3.运用宾语从句的句式给出建议。1.通过听力让学生感知和激活原有的知识。2.在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致If/whether引导的宾语从句1.扌番放歌曲Whateve

5、rwillbewillbe。2.引导学生找出歌III］屮lady问的问题并用宾语从句的何式进行转述。3.引导学生把听到的冋答lady的答案进行转述。4.引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。1.听歌曲°2.听出歌曲中lady的问句,并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。3.听出歌曲中冋答lady问题的答案，并在老师的指导下用宾语从句的何式进行转述。4.在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。1.在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。2.通过听歌和回答

6、使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if/whether做连接词引导的宾语从句。3.引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并H在从句中用陈述句的语序。4.提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。wh-words引导的宾语从句三.知识归纳小结1.引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2.指导学生收集引导不同宾语从何的常用动词和形容词短语。3.引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从彳U须用陈述何的语序。4.提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。以小组讨论的形式门丄:归

7、纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。通过总结归纳使学牛对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输ns。四•阅读1.引导学牛通过图片和标题猜测bully的含义。2.指导学牛看第一段，找出bully的含义。3.指导学牛看第二段的故1.看标题和图片猜测意思。2.看第•段证实门匕的猜测。3.阅读文章中的故事片段，根据上下文填词。1.指导学牛运用一定的阅读策略，使学牛整体感知文本。2.学生能在具体的语境下正确运用己复习事，并用所给词的正确形式填空。4.指导学生对全文快速阅

8、读，了解文章的人意。4.通过快读，了解文本大概内容，对水文的宗旨作出决定。的宾语从句的几点规则。3.通过文章阅读，提供给学生--些解决问题的方法。并指导学生在实际生活中加以利用。五.小组活动引“宁生联系生活实际和体验,小纽讨论白己存在的问题并进行汇报。学生小纽讨论自己的问题，H己已经为解决问题做了什么，打算怎么样解决。贯穿木课的主线，从教师白己的学生的问题—lady的问题一到外国学生所面临的其中的一个问题一到学生自己的问题。让学生联系实际进行小组讨论，引导学生在操练宾