生物試卷分析

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1、生物試卷分析一、命題原則：按照《生物學科課程標準》的有關要求，突出瞭生物學科的特點，在堅持提高學生的生物科學素養的同時，a全面考查學生的生物學科基礎知識、基本技能。積極探索試題的創新，著力考查學生的創新精神和實踐能力。試題設計上註重突出重點，註重學生對生物學科知識的實際應用，整套試卷充分體現課改精神。二、試題特點：1、關註基本知識和基本技能的考查依據生物學科課程標準，重視對生物學科基礎知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學過的章節知識，考察面較廣。2、關註知識與現實生活的聯系生物科學與生活聯系緊密，生物科學來源於現實生

2、活，又為解決實際問題服務。試題強調瞭生物學科與生活的聯系（如食物中的營養物質聯系到日常生活中合理膳食問題；呼吸方面的知識滲透到傢庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現實生活的實際問題；調查親人的性狀、轉基因食品、等），關註學生的已有生活經驗和體驗，增強學生學習生物學科的興趣，提高學生對生物學科的認識，有意引領和鍛煉學生學習和養成如何分析問題、解決問題的習慣和能力。3、關註學生能力培養在具體的真實情景中設中綜合性問題，考查學生在實際情境中解決綜合問題的能力（如科學食用胡蘿卜、購買包裝食品的註意事項、各種營養缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類動物生殖方式及發育方式的異同、利用遺傳解說明基因的顯性

3、和隱形影響形狀的規律等），突出學生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各步驟現象的變化情況及其分析等。三、試題的結構本次試題七年級共設七道大題，49道小題,滿分100分,其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。:四、試題作答情況分析：答卷反映出的學生學習情況:1、課本上的基礎知識掌握較好，說明平時教學過程中教師重視瞭基礎知識的教學，但仍有錯誤出現，如七年級的“胚胎發育的場所”、“營養缺乏癥的預防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫說明錯誤更多。2、對所學知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應用題中的三個小

4、題都是考察學生利用所學知識解決現實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案有一定開放性,學生所答較好。第三小題要求學生瞭解各種食物中所含有的營養物質及各營養物質的作用，答案唯一，學生所答失分較多。八年級的第五題“進化樹”要求學生要靈活應用學過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學生失分較多。3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”是一個經典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由於生物是非中考學科，很多教師都不願做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。4、讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖

5、，部分同學失分的主要原因是讀圖、分析能力差。5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學生將不同種類動物生殖發育特點歸類，並填到表格中，由於學生這方面能力不足，失分較普遍。6、八年級學生對基因的分離和自由組合規律理解、遺傳解的訓練不到位不到位，導致遺傳圖解的錯誤，失分較多。7、另外，學生答題的書面語言不夠科學準確（分析說明題、識圖作答、實驗題、實際應用題），也不同程度造成失分。五、教學啟示與建議從試卷分析來看上，可以反映出教學中存在的一些不足之處，今後的教學過程中應該註意以下幾個方面：1、加強知識與現實生活的聯系多從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，把理論問題置於鮮活的實際

6、生活情境中，激發學生去積極地思考或操作，充分調動學生的學習積極性，問題要註意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學生感受到生物與社會生活的關系。2、加強雙基教學要重視對學生生物學基礎知識和基本技能的訓練。本次監測可看出學生對基礎知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學中對此的訓練不到位，不上實驗課。同時一些學校課時沒有開足，教師隻能“並課”或“精講”,影響瞭教學質量。3、加強實驗教學，提髙實驗能力生物學是一凹實驗科學，培養和提高學生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監測雖然這方面試題分數較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學實驗的教學；要有

7、意培養學生探究能力的培養，尤其是對探究方案的設計的訓練，養成良好的、科學的意識和思維習慣。4、由於遺傳學部分是初中階段學生較難理解的內容，同時也是生物學較為重要的部分，進入高中還要進一步學習這方面的內容。這就要求教師重視這部分的教學，想方設法使學生接受理解並掌握（尤其是遺傳解），為學生的發展奠定基礎。生物試卷分析（二）通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題:（-）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高雖然，我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方