試卷分析報告

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1、試卷分析報告試卷分析報告（一）一、相關統計數據1、整體水平情況表2、平均分情況分析3、優秀率（90分以上）情況分析本次檢測中全校優秀率達57.93%,總體情況比較理想。其中優秀率較高的班級有六（6〉六（5〉六（3）,優秀率較低的班級有六（2＞六（4〉六（甲》最高優秀率比最低優秀率高瞭約23%,相差17人。實事求是的說，優秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒瞭我們在關註補差的同時，需要重視提優教學。此次檢測的優秀率較高，與學校開設的數學思維課程也有著莫大的關系。4、合格率（60分以上）情況分析本次檢測中全校合格率達到94.26%,共有30名學生不合格。其

2、中合格率較高的班級有六（6）A（3＞六（乙）3個班，合格率較低的有六（2＞六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%,即相差約7人。這一差距相對較大，需要在後續的教學中加強補差。5、低分率（40分以下）情況分析本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%,有兩個班級出現瞭低分學生。實事求是的說，低分學生的出現有時是教師無法左右的。作為六年級數學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關註與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數。二、失分情況分析在本次檢測中，生均失分為13.46分。一、填空部分的失分主要集中於;關於分數意義;的理解（如：把一要3米長的繩

3、子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）二、判斷部分的失分主要集中於；關於單位1；的理解（如：男生人數的3/5等於女生人數，是把男生人數看作單位;1;。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的引5。三、選擇部分的失分主要集中於;正方體展開圖的選擇；，學生對於一些簡單的展開圖較容易判斷，但對於一些較復雜的展開缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙後折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學。計算部分的失分主要集中於兩大題：一是口算題中的;0.1254-8;，主要是因為學生還不會將小數轉化

4、成分數來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這裡教學的是整數乘除法方程。而後教學瞭分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數的知識安排進來，由於學生是第一次接觸到;分數類方程；，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元後教學會更好）；同時，也反應岀教師對教材的銷研與拓展使用仍然不夠。五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關

5、註不夠，僅完成瞭;一節通風管需要多少鐵皮；，而忽略瞭3節這個條件。第5題是一道;單位1已知的分數乘加應用題；，失分主要是因為學生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個分數為;對應分率;而題中第二個分數為;具體數量；，部分學生對兩者的區分不清直接導致瞭算法上的錯誤。第6題是一道;含有多餘條件的長方體體積計算題；，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來瞭。在目前新教材編排中取消瞭;單獨設立應用題單元；，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關註。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題瞭，學生也不會做應用題瞭。三、對改進教學的建議1、進一步銷研教材，合理使用

6、教材。備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鮎研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在銷研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行;二次開發;的重任，要從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇現實的、有意義的、富有挑戰的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。2、始終把數學思想方法放在重要的教學位置從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是;看到哪做到哪；，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用；兩張皮;現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模

7、型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏於數學知識背後的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，並努力實踐。3、註重培養學生良好的學習習慣。新課程背景下，小學數學教學如何發展學生的非智力因素，使學生養成良好的學習習慣，是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產生的學習效果。從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真