歷史試卷分析

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1、歷史試卷分析一、數據統計分析試卷成績統計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優秀）參考人數平均分優秀率及格率最髙分最低分二、試卷分析1、整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。三、學生答題情況分析：1、（選擇題1小題）開大典最重要的意義是（）答案選B,很多同學選C。錯誤原因：學生掌握基礎知識的能力不夠牢固。2、(選擇題6小題)新中國成立以後，為瞭鞏固新生的人民政權所進行的努力有()錯誤原因：此題沒有正確答案

2、，應該是選擇(2)(4),但是答案中沒有。所有答案都是誤導。3、(選擇題13小題)下列不屬於鄧小平對中國社會主義現代化貢獻的是()答案選擇應為C,屬於易選題,大部分同學答對瞭。4、探究題中22題回答大部分同學都能回答正確，小部分同學答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好,分析其原因，學生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。21題有點難度，即綜合課程內容有體現活學活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學生平時的功底。所以

3、學生能答好該題說明學生會學習。我們學生有5%能很好的回答該題。小題，大部分同學對其取得成就的原因分析不夠全面準確,是造成失分率髙的原因。四、整改辦法：1、加強基礎知識的教學。不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開瞭對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就隻能停留在表層，不可能深入，隻能是泛泛而談。2、加強對學生歷史記憶能力的培養現在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，隻有掌握瞭這

4、些基礎理論,才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生記憶能力訓練的主要途徑。總體上本次歷史試卷，註重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙,立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力並舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握瞭教學的改革方向，體現瞭新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性於一體的好試題。歷史試卷分析（二）20**年高考歷史山東卷秉承瞭以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩定中有所創新和突破。從整體來說，今年的試題註重知識與能力、過程與方法、情

5、感態度價值觀三維目標的融合，實現瞭選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現瞭歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。一、凸顯學科性，註重歷史思維能力考查20**年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創新性三個方面來區分考生思維品質的差異，實現對考生歷史思維能力的考查。3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創新性。比如第33題第（

6、2）小題，題幹為考生並行列舉瞭三則關於農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下瞭多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生隻要能做到史論結合，自圓其說就可得分。試題體現瞭原則性和靈活性的和諧統一，有助於考生創新思維的發揮。二、突出研究性，註重對歷史理論和歷史方法的考查今年的高考試題突出瞭“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗瞭考生進行歷史學習的能力和潛質，更加有利於為高校選拔人才。1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升瞭史料在歷史教學中的地位和作

7、用，在教學中也出現瞭“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發現瞭一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調查卻顯示，很多學生卻並不清楚什麼是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積極的導向作用。2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。對20**年山東卷進行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應瞭整個試卷的風格和特點。第一，試題以史學構成的三個要件一一“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環環相扣，

8、層層遞進。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現瞭試題各個部分之間一種嚴密的內在邏輯關系。沿著試題呈現的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及裡，層次分明，全面落實瞭考試說明規定的“獲取