关注优等生,发挥其积极作用

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1、关注优等生，发挥其积极作用无可厚非，在每位老师眼中，优等牛是最令自己满意的学生。因为优等生具有较强的明辨是非，识大体，对周围的事物往往有比较正确的见解和评价。尊敬老师，关心集体，团结同学，助人为乐，好胜心强和富于进取，具有良好的意志品质和行为习惯。不容自己过多操心。孰不知那些被我们称为“好学生”的优等生更需要得到关心。老师、家长眼中的优等生，一定是学习成绩名列前茅。这是当今社会大多数人心目中唯一的评价标准。正是因为优等生有这一优势，老师的青睐，家长的赞许，同学的羡慕、崇拜，众人的夸奖，还有各种各样的荣誉便纷至沓来。我们不应为表面现象所蒙蔽，而应看到优等生本身普遍

2、存在的一些问题。事实上他们容易产优越感和自满情绪。对优等生提出更高的要求，使他们懂得“山外青山楼”的道理，谦虚谨慎，不骄不躁，勇于进取。就木人一个学年的教育工作来看，优等生的问题主要表现在以下儿方面，我们应该具体情况具体分析，找到最为有利的解决途径。一、以自我为中心，心理承受能力差。优等生一般颇受老师的宠爱和同学的敬佩，具有一定的优越感，在他们心里,会以为自己是整个班最优秀的人。无论大小事老师都会以她为榜样，给予她充分的信任，让她担当班上荣誉的代言人。其实不然，一个人的能力有大小，并不是优等生在所有事情上都会优秀。而老师也会在某种情况下也会选择，这往往使贵为天子

3、娇子的他们难以承受这种打击，从而心理失衡了，感到自己受到了一种严重的伤害。我去年毕业，接受了三（1）班，班长是个聪明伶俐，学习态度端正，全班同学都敬佩的女生，她能积极配合好老师做好班主任的工作。而老师无论有什么活动都会请她参加。无可否认，她有着自己的优越感。认为老师什么都以为她先。可是偏偏这个学期转来一个普通话很标准的女生。于是，我就有意识的培养，指导她参加学校的朗诵比赛。而不是选择班长参加。于是，这位女生心理失衡，有一种老师不再以自己为中心的挫败感，拼命哭，拼命说讨厌那位女生。于是，我就循循善诱，指岀她的优点，并告诉她无论谁去都是为班争荣誉，述有这个世界上自己

4、并不是最强的，要接受有别人比自己厉害的事实。工夫不负有心人，现在这个女生的心胸已经开阔了，更努力的提高自己各方面的能力。人并非万能的，很显然，像我们班班长那样，没有良好的心理承受能力肯定是不行的。因为心理承受能力在人的一生中有十分重要的作用，无疑要增强优等生的心理承受能力，就需要让学生对挫折有一个正确的认识，能用积极的态度对待它。在整个教育过程中，我时刻注意不袒护优等生，更不会总是捧着，而是经常用谈话或聊天的方式指岀他们的弱点，他们犯了错误，我会比一般学生更加严厉地批评。还对他们有更高的要求，女口:干活时分给他们的任务重一些，脏一些等等。二、绝自私心理，培养健康

5、和谐的品质。一些优等生的大部分精力都花在学习上，很少和其他同学交往、沟通，整天与书为伴，没有助人为乐、团结合作的集体主义精神，甚至不会与人交往。极少数优等生为怕影响学习不愿担任班干部，担了也是不干实事。班主任要对优等生高标准、严要求，表扬时要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。要采用各种方法促使优等生能积极参加有关活动，让他们在活动中感受集体的温暖、同学的友爱。tt>v乂如我们班有一个男生，聪明，成绩好。全班同学都夸奖他，但是他只顾自己，而不想为班集体做事情，不愿担任班干部，人也有点懒散。但是我并没有在班上当而批评他，而是循循善诱，耐心开导他，给他举名

6、人的例子。跟他说只是成绩好并没有用，长大后还需要管理人才，那才是真正有本事的人。而且“逆水行舟，不进则退”，他这种只关心自己的做法，是很难提高自己的能力的。并有意识得引导他参加各种活动。经过一段时间的教育和有意识的锻炼，现在的他都能够好好管理自己和别人，不仅在学习等方面要求上进，也带动全班的同学积极上进，促进了整个班良好学风的形成。三、杜绝懒散状态，培养奋发向上的道德品质。我们班有一个学生，聪明，大胆。常常比一般学牛更快领悟学习上的问题，以至老师分析的时候，他已经懂得，从而上课懒散，无所事事，但是一到课间的时候，很多比较深奥的问题会抛给老师，希望老师共同解决。于

7、是我就抓住他有求知欲的特点，帮他开启智慧Z门，让他在新的挑战屮开拓自己的思维能力，不断尝到成功的喜悦。事实上优等生大多数都具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。作为老师要引导优等生不能只满足书本上的知识和老师讲的内容，要善于在已知的基础上不断开拓求知的新境界，提高获得新知的能力。老师要帮助优等生开启思维的门扉，提高优等生思维的敏捷性、科学性、深刻性和发散性，为终身学习和可持续发展打下良好的基础。著名教育家卢梭曾经说过「'千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。”要做好优等生的工作，必须把握一定的教育方法。另外，从上述

8、事例，也证明了青少年的心