《论文_浅谈小学数学教学(定稿)》

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1、浅谈小学数学教学博罗县九潭小学钟燕娇【摘要】：学生是教学的主体，教师的教学如何围绕学生展开，如何更好的提高学生学习的效率是现在数学教学的重点和难点，本文针对小学生被动学习、有学习焦虑心态等现状，提出儿点力求改变现状的观点进行阐述。【关键词】：被动焦虑生活化激趣我对我们学校二年级做了一个调查，结果表明：真正主动学习，奋发进取的只占全班人数的五分之一，大部分学生处于被动学习状态。被动学习的可分为两类：一类是被动服从型，表现为老师布置的任务能认真地完成，老师说学什么就学什么，叫学多少就学多少，不打折扣。除此之外，再多写一个字、多做一道题

2、、多读一遍书，就表现出极不情愿；另一类是被迫服从性，表现出明显的惰性，老师布置的作业要打一定的折扣，有的还必须在家长或老师的督促下才能完成。另外，甘肃省曾对平凉地区四所农村小学的454名小学生进行了调查。结果显示:农村小学生数学学习焦虑整体适中;四五六年级的小学生在数学学习焦虑上呈现出”A”字形发展趋势，五年级是小学生数学焦虑上升的一个转折点和关键点;各年级女生数学焦虑显著高于男生。学校和教师应高度关注小学牛数学焦虑的年级发展趋势和性别差异,提高学牛尤其是女牛的课堂参与性，降低学牛数学焦虑。⑴基于这些现状，作为一名农村小学教师，怎

3、样才能改变低段小学生的被动学习及焦虑状态，从而提高整体学习效果呢？下面是我的几点认识：一、生活化教学新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。[2]在数学教学中，引入生活小情景，很受学

4、生的欢迎，因为它能直观、新鲜、动感并带趣味性的说明数学的生活性，即数学源于生活，寓于生活,用于生活。在我的教学经验中，每每讲到生活中的小情景，或与学生相关、或与老师相关。学生的思维都很活跃，争相发言。例如，在学习有余数的除法时，举例：在六一儿童节，老师有42袋糖果，要分给8个得奖的同学,每人分到多少袋糖果，还剩儿袋？这时学生则用自己的方法来计算，有部分对除法掌握比较好的学生则很快地口算出结果，也有在草稿木上画圈来表示的、算手指头的。经过学生自己动脑、动手计算，使他们更好的掌握对此类型题目的计算方法。二、提高教学趣味性，激起学生兴趣

5、在小学低年级数学教学中，注重结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，引起他们的学习兴趣尤其重要，可尝试以下几种方法。1、巧用图片、教具小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。加之现行通用教材结合教学内容，设计有人量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。此外，还可从生活中找一些与教材有关的物体在课堂展示、说明，使学生更容易接受此知识。例如，在《观察物体》教学中，展示铅笔盒、杨桃等，令学生更好的理解：从不同角度观察物体，所看到的形状可能是不同的，站在一

6、个固定的位置最多能看至幽体的三个面。2、巧用实践、操作教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲口动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是儿何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在学习《认识图形》的过程中，可分组摆七巧板，摆出三角形、长方形、正方形、平行四边形等。这样可让学生更好的记住不同图形的特点。三、课堂、课后多抓口算练习口算对思维敏捷起着非常人的作用，准确迅速的解题

7、是思维灵活的表现。抓口算基木训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提髙口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0〜9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得乂对乂快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，乂活跃了思维，有了竞争意识。四、注重作业设计作业，是教师了解学生知识掌握情况的手段。但教师布置作业，也需考虑一些作业

8、的特征。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的冃的。我认为尤其要注重作业的难易度。一般来说，知识有深有浅，学生的解题能力有强有弱。教科书中的练习是基本的，普通的，给中下等的学生完成；中上等学生则在完成基本的练习以外，