《论文_论文浅谈小学英语词汇教学的策略(定稿)》

《《论文_论文浅谈小学英语词汇教学的策略(定稿)》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学英语中、高段单词教学的策略研究》阶段性小论文二O二小学英语教研组（中段）2012-6浅谈小学英语词汇教学的策略摘要：在小学英语教学中，词汇的学习是-个重要的方面。英语词汇教学包括语音、词形、词义三个方面。由于汉语和英语在许多方面存在很大的差异，给小学生学习词汇带来了不少困难。但，只耍我们在贯彻词汇教学的三个原则的基础上掌握一些词汇教学的策略，就能在词汇教学中取得很好的效果。关键词：小学英语；词汇教学；策略语言是人类社会的产物，它作为人们的交际工具而为社会服务。伟大革命导师列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具•”而词

2、汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句了，更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重耍环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。根据中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》规定：小学六年级结束时应达到二级水平的基本要求。对词汇的要求是学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。由于汉语和英语在许多方面存在很大

3、的差异，以及小学生的理解能力和接受能力有限，给小学生学习词汇带来了许多的困难。表现如下：1）学生在读音方面感觉困难很大，难于读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。2）在拼写方面，小学生还不能意识到字母在单词中的读音和单词的拼写有一定的规律，在记忆单词时，常常是死记硬背单词字母的组合。3）在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，而导致单词与意义脱节。在三、四年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增加，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆己成为学习英语的

4、最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科的学习。因此，了解词汇教学的内容和原则，掌握一些词汇教学的策略是必要的。只有这样，才能帮助学生克服这些困难，提高学生学习和运用英语词汇的能力，最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。词汇教学的内容包括：词音、词形和词义三方面的学习1、语音的学习学习单词首先要学习它的读音。把音读准了，就会为以后记忆单词打下良好的基础。语音教学要一次到位，这就要求教师自己的发音必须准确。在三年级学习字母读咅、元咅素和拼读规则吋，每个咅都要读准。随着年级的升高，老师

5、在教单词时必须提醒学生容易忽视的单词的重咅。老师应让学生了解重音的重要性。在学英语的初级阶段，让学生们培养良好的发音习惯是十分必要的。2、词形的学习词的拼写也是词汇学习的一个重要内容，掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重耍条件，因此要培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯。在一些单词中，有的字母b和e不发音，有时有一个字母有几种读法，如go,shop.这种咅形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。但英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。教师要引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高

6、记单词的效果。3词义的学习学习词汇，只有在理解词义的基础上才可以运用。任何语言的单词都是代表主观世界和客观世界的概念，但各种语言中的词汇所代表的概念并不完全相同，我们不能把一个英语单词和一个汉语的词在意思上完全等同起来。尤其在小学英语词汇教学中，可大量利用实物、图画、动作和手势等直观的方法来解释某些单词所代表的概念。在词汇教学的过程中，必须贯彻小学词汇教学的三个原则:1）以听、说、读（朗读）、写（书写）为教学的顺序；2）以真实的情景和语境为教学的引子；3）以学法的指导为教学的主线。在了解词汇教学的内容和原则的基础上，必须掌

7、握一些词汇教学的策略。%1.贯彻“听读”领先的原则首先，一定要贯彻“听说领先”的原则。即教师要在教单词时，先让学生听，让学生去“辩音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素，儿个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词屮字母及组合的读音规则，能够听词,能写，见词能读。（-）在学习字母表时就结合字母音和其单词相同读音进行拼读训练。学习字母a时，

8、可列出lake,take,name让学生拼读。（二）学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习。女口：将lake中的”1”替换成b,c,d,f,g,h,j,m以培养学生的拼读能力。（三）采用类推方式。女II：学生已学过car,在学习farm,hard这些词时，先让学生复习car,然后让学生尝试读fa