教训辅三合一整合方案

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1、教訓輔三合一整合方案「三級預防輔導」輔導歷程之研究作者姓名：鄭金治.朱錦繡.陳永坤.許慧芳服務學校：高雄市和平國民小學通訊地址：高雄市楠梓區加昌路216號電話：07-3626342:07-3623510e-mail:teach002@mail.hpps.kh.edu.tw中華民國九十二年六月十二日教訓輔三合一整合方案「三級預防輔導」輔導歷程之研究本文僅就學校走過教訓輔三合一「輔導專業機制三級預防」歷程的情境脈絡，透過現象描述、文字背後意義詮釋，以文本做媒介達成分享之功能。研究目的有四：其一，透過教訓輔三合一整合方案實施歷程,提供正確認知並建立共識。其二，從

2、教訓輔三合一整合方案運作歷程，激勵教師將有效教學與學生輔導正確認知轉化為實際行動。其三，瞭解教師輔導學生面臨之困境，即時提供二、三級預防輔導之專業協助。其四，形成結論與建議，提供教訓輔三合一整合方案後續發展之參考。本研究採質的研究方法，敘述學校走過教訓輔三合一三級預防輔導旅程的故事；塑義過程包括政策依據、理論架構、行動方案之形成、現場協商、行動者間的互動、行動者關係的發展與變化、研究者觀點的變e==化等。縱向脈落以醞釀期、萌芽期、發展期與省思期四階段次第描述、印證與轉譯，橫向發展緊扣教訓輔三合一五種策略涉及三級預防輔導之軌跡。研究步驟從行動聚焦、資料蒐集到

3、報告撰寫，過程反覆思索不斷訂正,資料處理加入事後回溯與擬情瞭解;資料整理與分析則盡量做到(1)性質聚斂，形成分析子題,(2)概念擴散，建構類屬範疇。文本重心專注於行動過程與討論，在眾聲喧達群體發抒情境中做成結論與建議，提供學校推動教訓輔三合一方案後續發展之參考。關鍵字：教訓輔三合一、三級預防輔導有效教學、學生輔導教訓輔三合一整合方案「三級預防輔導」輔導歷程之研究壹.緒論尋找永遠的桃花源遠山穿梭草原遼闊藍天映綠浮雲朵朵這桃花源是我們的終極境地你們受傷的心靈僵在群草飛舞的那頭我們溫暖的心房等待在寧靜草原這頭於是緊急啓動輔導活化機制引進三級預防輔導經過清晨晌午彩

4、霞滿天夜幕低垂直到晨曦再現終於……你們逐漸走向草原這頭…融在草原中……二。。三年三月廿三日那天，教訓輔三合一週三教師輔導知能研習「探索教育在班級團體輔導的應用」場景，「輕聲細語」影片中''等待〃的這一幕，感動、撼動、共鳴…逐漸迴盪在校園時空中……O教訓輔三合一整合方案與九年一貫課程分別於八十七、八十八學年度試辦，本校參與九年一貫課程試辦，過程中專注於新課程開發與規劃，限於時間與精力，對於教訓輔三合一方案並未多所著力；這一兩年來，課程發展與實踐能力俱足之後，我們再深入思考教育本質與學習主體，產生更正確的體認：輔導是整個教育計畫的一部份，輔導是所有教育活動在生

5、活中的落實；深入解讀兩方案內涵不難發現，九年一貫課程與教訓輔三合一方案目標與策略是一致的，後者涵蓋著前者，創意教學中納入輔導技巧與態度，全人教育目標才有實現的可能；我們再思考：方向、理念正確的九年一貫課程為何形成了政策面與實務面的對抗？教學現場的老師為何教而不樂？如果我們在教改歷程中找回最基本的品格陶冶、落實三級預防輔導，情況會不會改觀？「雖然不致於以“搖旗吶喊往前衝”來形容本校投入九年一貫的行動力，但全體總動員、師生親一頭栽入的畫面歷歷可數。行政人員、教師急需進修獲取九年一貫知能，溝通對話、發展課程時間有限，邊走邊打時間壓縮與心理壓力大，缺乏省思空檔，學

6、生活潑度夠但是心靜不下來，抗壓性不足的老師抱怨連連……。」（高雄市和平國小九年一貫課程試辦成果報告90.05.30）經過一年沉澱，我們重新整裝出發，即使教訓輔三合一的重新體認與再出發是如此熟悉與可親，通往桃花源旅程，卻也充滿柳暗花明又一村的起承轉合；沿途，是影片擬情或實境重現也罷，「輕聲細語」動人心弦的溫柔畫面的確讓老師們獲得極大舒坦與平靜。本文僅就本校走過「輔導專業機制三級預防」歷程，將啟程前、中、後的情境脈絡與人事互動，透過現象描述分享研究群的真實感受，並嘗試詮釋文字描述的背後意義。一、研究背景與重要性本校位於高雄市北郊，緊鄰楠梓加工區與高雄煉油廠，社

7、區居民以反五輕運動聞名全臺，充滿草根性與凝聚力，地區發展沿革具地方歷史色彩但文化水平不高；本校是社區唯一小學，是社區發展之精神堡壘，學校立於主導地位，著力於「學校社區化」方案之推動，與社區建構良好互動模式，創造學校與社區多贏局面。從學校現況層面分析，校舍硬體設施老舊，爭取多年終於獲得校舍改建經費補助，近期將配合捷運施工；人力配置上，全體教師具備推展九年一貫課程課程設計與創新教學豐富經驗，有效教學層面擁有充足專業能力，歷年來多數老師擔任認輔教師意願仍不高，撰寫輔導紀錄有困擾，欠缺專業輔導技巧與危險群學生辨識能力。學生純樸善良、活潑好動，體育活動表現優異。校長

8、努力投注領導熱誠與專業能力，帶領同仁逐步成長，朝發展型知識型學校邁