港都模式的教训辅三合一

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1、港都模式的教訓輔三合一一、  前言教訓輔三合一方案自八十七學年度試辦以來，本市龍華國小即率先參與本方案第一期的實驗工作，八十八學年度更加入了七賢、明德、苓洲等三所國小繼續參與本方案的實驗工作，九十一學年度起，全市國中小全面試辦，由於參與試辦學校的用心投入，各校在教訓輔三合一四大任務指標下各具成效。教訓輔三合一方案的全面實施，試辦階段的實務經驗相當重要。在本市試辦過程中，承教育部指導協助及專業督導、行政督導與種子推動團隊的努力，使本市教訓輔三合一方案，試辦過程頗為順利，教育局亦以嚴謹的態度，系統的規劃出適切有效的相關措施，循序漸進的引導學校推動，本文茲就港都模式的教訓輔三合

2、一方案之概念、願景與任務指標、港都教育的願景－HOPES、港都模式教訓輔三合一方案實踐歷程、促進機制、策略要領、實施成效、特色重點等相關問題加以深入探究。二、教訓輔三合一概念、願景與任務指標「建立學生輔導新體制－教訓輔三合一方案」，其基本精神在於統整各級學校教學、訓導、輔導之功能，建構三合一最佳互動模式與內涵，主要目的在引進輔導三級預防概念，配合學校行政組織的彈性調整，激勵教師全面參與輔導學生工作，落實有效教學，並結合社區資源，建構輔導網絡，為學生規劃更為周延的輔導服務工作，實施願景說明如下：(一)整合發展：系統整合教育部各項教改政策與青少年輔導計畫。(二)學校本位：落實

3、學校本位輔導新體制－教訓輔三合一四大任務指標。(三)教師大愛：發展教師教訓輔之專業能力與願力，強化實踐教育承諾。(四)團隊學習：發展學習型組織團隊學習機制，營造輔導文化的學校願景。(五)資源共享：結合學校、家長及社區資源，豐富而周延教學輔導網絡。(六)組織再造：彈性調整或整併學校組織編制，規劃最佳教訓輔互動模式。(七)全人發展：尊重個別差異，培養學生樂於學習，珍愛生命。「建立學生輔導新體制－教訓輔三合一整合方案」任務指標如下：(一)系統規劃教師輔導學生職責，激勵教師全面參與輔導工作。(二)增進教師有效教學與人性化照顧學生，全面提升教學品質。 (三)彈性調整學校行政組織運作

4、，建構教訓輔最佳互動模式與內涵。(四)結合社區輔導資源，建構學校輔導網路。三、從教訓輔三合一勾勒港都教育的願景－HOPES知識風起雲湧，科技日新月異的二十一世紀，教育改革聲浪洶湧而來，學校組織文化面臨前所未有的衝擊與挑戰，高雄市教育局特別呼應新世紀新作為與發展港都教育之特色，提出港都教育的願景－HOPES（鄭英耀，民92），與所有港都教育夥伴共創擘畫教育藍圖之契機。從部頒教訓輔三合一方案之精神與內涵，融入高雄港都之特質，建立港都模式的教訓輔三合一，首要關鍵在於港都教育願景的釐清、建立、宣導、播種與紮根，再透過信念引導與行動實踐，教訓輔三合一之精神與內涵才能逐漸普及，日漸深

5、入，帶動全面性、系統性、多元性、周延性的推動本方案，進而建構一所「行政團隊能用心」、「教學團隊有愛心」、「家長團隊能向心」、「學生團隊有信心」，讓「社會大眾都放心」的優質學校。●Happy（快樂的）：建構一所能夠讓學生快樂學習成長的校園，共創親師生三贏的學校，每一位教師都能在教學專業的本質與功能中融入輔導理念，以真誠一致、無條件積極關懷、同理心，接納照顧每一個學生，激勵學生向善向學，每一個教師都能在教學中獲得快樂，每一個學生都能在學習中獲得成就感。●Original（創新的）：以學習型組織的「系統思考」作為帶動一所學校文化創新的鷹架，將自我超越、改變心智模式、塑造共同願景

6、，帶動團隊學習等核心修練，經由策略運用、資源整合、回饋機制、績效評核等不同的構面，找尋學校創新的路徑與特色，發展創意校園、創意教師與創意學子，以激發學校組織文化的無限能量與生機機蓬，因而帶動學校的勇於創新與活化再生。●Powerful（活力的）：學校應統整九年一貫課程、教訓輔三合一等教改方案的推動，落實活力校園的推廣與深耕，活化教學團隊、鼓舞專業承諾，透過學校本位課程與空白課程的實施，規劃多元內涵、通俗與精緻兼容並蓄的學習內容，經由周延適性的教訓輔機制、以教學研究、藝術教育、鄉土教學、儀式典禮、文化規範等，型塑一個開放的、活潑的、參與的，活力的學校。●Excellent（

7、卓越的）：以主動、整合、效率、啟動學校團隊經營管理的動力系統，重視資源整合、團隊合作與行動落實，開創卓越學校藍圖，卓越目標必須兼容學校傳統特色與前瞻發展、從學校願景、行政管理、建築設備、公共關係、教訓輔專業、家長參與等建構卓越學校經營計畫，逐步推動，創建卓越互動模式與內涵的優質校園。●Share（分享的）：隨著知識經濟與教師賦權增能的概念，促使教師堅守專業信念，能不斷學習成長、願意承諾維護學生優質學習，進而專業自主，在師生互動中引導學生學會學習、學會生活，學會生涯自覺並勇於承擔責任，有關校務經營與課程、教學、訓輔措施等一步一腳