桥之美 导学讲义

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1、《桥之美》导学讲义【学习目标】1、流利有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法4、体会作者发掘桥在不同环境中所产生的“美学效果”的写法，培养审美能力。【学习重难点】1、了解从作者看来桥美在何处。2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用【学习过程】等级批改人预习自学一、资料助读：吴冠中，1919年出生，中国现代画家。1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936年

2、转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。他的油画代表作有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》及《狮子林》、《长城》等。出版有《吴冠中画集》、《吴冠中画选》、《吴冠中油画写生》、《吴冠中国画选辑》（1～4）及《东寻西找集》、《风筝不断线》、《天南地北》、《谁家粉本》等。二、读一读，写一写。煞（shā）风景纤（xiān）细驻（zhù）足前瞻（zhān）后顾点缀（zhuì）形似字组词销（）俏（）峭（）削（）峻（）竣（）俊（）骏（）孤（）弧（）狐（）瓢（）魅（）魄（）魏（）魁（）三、根据下列意思，

3、写出课文中相关的词语。煞风景：破坏人的兴致。美感：对于美的感受或体会。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的长诗。驻足：停止脚步。失之毫厘，差之千里：相差虽然小，而造成的误差或错误极大。四、自学课文，整体感知。1、自读课文，理解：本文的说明对象是什么？作者从什么角度阐述了怎样的认识和看法？这是一篇美学小品，事理说明文，说明“桥之美”，作者从画家的标准和眼光的角度阐述了桥之美在于它能在不同的环境起到的形式作用，起到构成及联系之关键作用。2、在文中勾画一些体现桥之美的语句，再读一读，体会本文生动的语言特点。【课堂学习】一、展示自主学习成果

4、。二、课堂合作学习。1、在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中得到什么启示？作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发会是多方面的，如领悟到桥除了具有实用功能外还具有审美功能，生活周围就有饱含画意的景致等，还有可能借作者的眼光对某一处自然风景或室内布置进行一番赏评。2、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？请用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。茅盾故乡乌镇的石桥长桥颐和园里的桥苏州的宝带桥广西云南贵州的风雨桥《清明上河图》中的桥索桥舒畅销魂满足……3

5、、文中为何又列举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢?（提示：作者是作为画家，从美学的角度来看待这些大桥的。）以具体的实例反面来说明;有的桥与周围环境的组合不能构成美。4、体味下面句子的情味。（1）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。（2）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返

6、绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（3）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。（４）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。桥的美就是对桥的存在的一种

7、大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。三、课堂总结这堂课我学到了本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。等级批改人课堂检测一、根据句中的拼音音写出汉字。1．其身段的纵横与桥下的水波（xiétóng）协同谱出形与色的乐曲。2．方、圆之间相处（héxié）和谐、得体，力学的规律往往与美

8、感的规律相拍合。3．“小桥流水人家”，固然具（shījìng）诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。二、根据课文，填上适当的词语。1．“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏重于绘画的形式美。2．为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总