桥之美导学案.pdf

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1、典型课例教学设计与反思典型课例：八年级上册第三单元《桥之美》教学环节设计评价与修改教师活动（主导）学生活动（主体）（一）创设情境，激趣导入多媒体展示多幅桥的优美画面，创设自由谈读图片后的感受，可选用任何形式情境，渲染气氛。表达，如：诗词、即兴描写、直抒情感等。师引入课文(二)预习交流，扫除障碍问题一：读一读，记一记应体现单元教学的知煞风景点缀颐和园驻足识衔接险峻晓风残月前瞻后顾掌握字音字形，改进建议：xiānpù并作以理解结合前面学过的《中国纤细飞瀑流泉石拱桥》一课，第一环zhuózhī节改为“说桥名，谈感着重脂粉受”。（三）整体

2、感知，交流释疑默读课文，回答问题：提出默读要求：(1)默读时要集中注意力，尽量做到不按要求默读课文，并勾画问题答案，没有指读，不回读，不发出声音来读。答案的，自己概括(2)对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。生：桥的美问题1、本文的说明对象是什么？生：缘于桥在不同环境中的多种多样的形问题2、作者是怎样看待桥的美的？文式作用。中哪句话代表作者观点？a小桥流水人家问题3、课文的主要说明方法是举例子，——线与块、面组成对比美作者选了哪些例子来说明桥的美？b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开要求先读出相关语句，并简洁概括阔疏朗。c石桥与

3、细柳配合显得和谐统一d长桥与水面配合打破了单调感e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）——山水画中点缀人物的理想位置f清明上河图里的桥____形象的重叠和交错构成丰富的画面。g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线i铁路桥，有时险而美，有时险而不美(四)问题引领，合作探究例如：1、我们组最喜欢江南水乡细柳下1问题：1说说几幅画面，你最喜欢哪一的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是幅？为什么？阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。2、

4、我们组也最喜欢江南乡间细柳下的石建议：学生谈欣赏点桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得时，应抓住关键的词语很好，表达出画家的感受。或句子修辞等。2、从作者对桥的描述中，我们可以得（可从对比、变化、和谐几方面考虑）出哪些审美原理？景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；既和周围景物形成对照又不失和谐。3、你能结合生活实例，证明这些审美生举例：一块草坪，像一块绿色的地毯，原理吗?如果开上三五朵小花，地毯便活了。（五）品味语言，欣赏美点1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的找出文中意蕴丰富的语言，体味句子的芦苇

5、，真是密不透风，每当其间显现一座情味。石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼形式：小组讨论，组内派代表发言吸，透了一口舒畅的气。2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹评价：比较阅读，加强（六）拓展延伸，能力提升提示：《中国石拱桥》以准确的数据、例学生对不同文体的更本文在内容和写法上与《中国石拱桥》子等对中国石拱桥的特点进行了说明，

6、使深理解的区别何在？试举例说明人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用设计这一环节是使学生加深对课文的艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏价。事物。（七）各尽所能，完成作业（要求A与B型的作业各选一题完成）A:、1、收集一些有意思的桥名的由来，评价：如西湖的断桥名因何起。课下认真搜集，整理在语文积累本上作业体现了分层教学2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、的理念，不同层次的学俗语、谚语成语等。生都得到锻炼。3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。2B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环１、境的联系

7、中发观美，完成一篇作文２、学习方法，认真练笔2、许多事物都可以从它与周围事物的３、关系中得到新的发现，请就此完成一篇４、作文５、（八）课堂总结，收获盘点知识：情感：教后反思八年级，学生刚接触到说明文，总是对这种不同类型的文章措手不及。在学习了前一篇规范性的说明文《中国石拱桥》之后，学生基本上能够掌握了说明文的一些基本常识，对简单的说明文写法有了一定的把握。但是，问题总是接踵而来，这一单元的第二篇文章《桥之美》又让学生陷入了思索之中，“说明文的语言是平实的，科学性的，可为什么这篇文章的语言如此具有抒情性呢？”“这篇文章是不是说明文呢

8、？”-------学生们一脸的疑惑与稚气。此时，作为教师的我就要承担起传道授业解惑之责任了，希望通过我的教学使那张张疑惑的脸绽放开笑容。我开始了我的教学设计与实践探索过程。在导入设计中，是由《中国石拱桥》引出本文，运用以旧引新法，让学生回顾刚学过的