运用小组合作学习提高英语交际能力

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1、运用小组合作学习提高英语交际能力——以城乡结合部小学英语教学为例谢大滔（集美大学教师教育学院，福建厦门361021）摘要：英语教学的目的是培养学牛的交际能力。有合作才有交流，合作学习能很好地提高小学生的英语交际能力。文章阐述了合作学习在城乡结合学校英语教学中的意义、合作学习的具体应用以及实施合作学习应注意的方面。关键词：合作学习；英语交际；口语；提问；调查一、合作学习的概念合作学习是20世纪70年代后期，美国兴起的一种新的教学理论，是冃前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论◎方法。所谓合作学习

2、是指在传统的课堂教学中，借助异质小组的慕木形式，通过小组同伴的沟通和交流，以小组冃标达成为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略［1］。课堂教学中师牛互动的形式多种多样，但学牛之间和小组之间的互动尤为重要，而且更主要的是学牛之间的互动，我们这里主要指的是学纶Z间的合作学习。由于合作学习在同一班级进行，学生具冇共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而促进学生掌握外语进行交往。它在改善课堂内的学习气氛，提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认

3、知品质等方面成效显著，因此被人们誉为“近十几年来最重耍的最成功的教学改革”⑵。二、合作学习在城乡结合部小学英语教学中的重要意义城乡结合部小学地处城郊及偏僻地区，外来员工子女尤其是农民工子女人数占了学生中的80%,这些孩子在学习英语时普遍存在这样一些弊端：害怕说英语，不敢开口说英语，心里明白但又害怕说出来被别人笑话等，结果学了一口“哑巴英语”。加Z绝大部分家长文化程度不高，他们对小孩的学习虽有期望但忙于生计往往关心不够，基木无力辅导孩了英语学习。农村小孩受家庭环境、社会环境等限制，英语水平基础相当差。如何摆脱这

4、种现状呢？通过多年的小学英语教学实践与研究，我们认为在合作学习中培养孩子的英语口语交际能力是行之冇效的方法。尤其是对农村学校的学生來说，能起到立竿见影的作用。合作学习能培养学生的团结合作精神。在合作学习中小纽成员为了共同的学习目标，分工合作，你帮我学,相互配合，共同努力，从而培养了良好的团队楮神，培养了团结、互助、合作、共处的能力。同时，合作学习能弥补大班上课的不足，给每个学生锻炼口语的机会。目前，大多数学校仍以大班教学为主。学生人数多，教师在有限的40分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会。结果造成只有少

5、数积极分子参与课堂活动，大多数人只是旁观者的局面，这対英语学习相当不利。合作学习屮的小纽学习模拟了小班化上课的形式，每个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点，以此锻炼自己的口语表达能力。除此Z外，合作学习还能起到尊匝学生个性差异，使每个学生都得到平等发展的作用。学生的个性羌异是客观存在的，小部分学生因性格内向或基础稍差导致白卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，小组合作学习的实践提供了解决方法，给这些学生一段缓冲时间，避免了当场答错的尴尬，而口在完

6、成任务期间可以与组内成员共同探讨交流。在代表木组展示成果时，由于有了先前的充分准备，他们就能放松、人胆地展示H我，体验成功的快乐，从而树立信心。最重要的是，合作学习能有效地提高教学效率。新标准英语教材为学生提供了大屋的交际对话［3］,在教师呈现对话内容后，如果让每个学生在全班表演，课堂教学的40分钟就会明显不足。这时适宜地组织小组合作学习，让几位同学分担不同的角色來练习，在各人熟悉对话内容的基础上再表演,一方面降低了对话的难度,保证了每位同学冇机会开口，为小组成员共同分介色排演对话提供了可能；另一方面也保证了

7、教学任务的完成，人人提高了学习效率。三、小组合作学习的具体实施合作学习既有利于学生口主学习，也有利于教师组织教学，提高教学效果。在具体的教学实践活动屮，我们主要采取如下的方法来开展和组织小组合作学习。（一）小组合作，分角色朗读表演课文新标准英语大都是以Darning；Smion；Lingling；MsSmart；Sam；Amy等人物就某一话题展开的対话。学生在学完课文后，可以以小组为单位，让小组合作，分角色有感情地朗读课文、表演对话、最后在全班面前进行小组展示。这样既能让学牛很好地创造情景而且在情景中能很好地

8、运用英语语言表达自己的思想感情。新标准英语（三起）第八册Module9unitlWhatisthematter?就是很好的一个实例。这篇课文说的是Lingling误将英语“cap”听成了“cup”，闹出的一个笑话，最后Sam帮忙解决了这一问题。学生在小组合作中分角色多次朗读，揣摩语咅语调及感情后，自备杯了和帽了，自演了这段冇趣的对话，个别同学甚至加入了白己夸张的表情和肢休语言。他们真正体会到了英语具