高职英语小组合作学习加强交际能力培养

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1、高职英语小组合作学习加强交际能力培养摘要：合作学习作为一种社会性学习方式，其形式是多种多样的，本文结合高职学生英语教学实际，从小组合作学习的角度出发，从小组活动之前、过程中以及活动评价方面，阐明了如何在进行有效的合作学习，进而加强学生的交际技能的培养，更好的发挥英语的交际作用。关键词:高职英语；小组合作学习；交际能力中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0108-016合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助合作学习。合作学习注重小组合作的效果，需要小组成员的个体发挥，学生能

2、够在活动中锻炼能力，丰富知识，开阔视野，能够培养合作学习兴趣，符合“以人为本”的现代教育理念。合作学习区别于传统的教学，增强学生课堂活动的参与度和积极性，能更好的推动学生将所学知识学以致用。高职生需要加强英语应用能力的培养，英语教学的首要目标就是培养学生的交际能力，交际能力的核心就是能够运用所学语言知识在不同场合下与不同对象进行有效得体的交际。[1]小组合作学习对学生交际能力的培养具有至关重要的作用。创设真实的交际情景，学生通过角色扮演等方式进行训练交际，对学生不久之后踏上工作岗位的实用性与指导性是毋庸置疑的。1.小组合作常见问题及原因常见问题：1.1

3、活动流于形式。有些课堂看起来采用了小组合作学习，而且表面上看似很热闹，却没有达成共识互相学习。纯粹是为了活动而活动，形式大于内容。有的学生漫无边际地说下去，已经远远偏离了话题；有的小组互相推诿不肯发言，甚至游离于课堂之外。有些组员由于基础差，在小组活动中始终处于被动，基础好的同学全面掌控了整个小组活动。1.2选材难易不当。在小组活动中，合作学习的内容难度不恰当。太过难的话题开展不下去，学生没有输入无从输出；太过简单的话题没有挑战性，学生不屑讨论和研究，对于这些无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣。1.3活动评价问题。有的小组活动结束后教师没有给予

4、恰当评价，信息没有及时反馈，没有注意到学生个体在小组活动中的能力提高，这些都会大大降低学生的积极性，不利于下一次小组活动的展开。6出现上述问题的原因有：在教师方面，教师没有发挥好在小组活动中组织者、监控者、参与者的作用。没有注意组员间的层次性、差异性和互补性，过分强调合作而没有充分考虑每一个学生的发展。有的教师课前准备不充分，选材难度不恰当，课堂安排不清楚。学生方面，由于传统的教学模式影响，学生开口讲英语的勇气不足，有些学生习惯于教师满堂灌的教学模式，认为小组活动不过时浪费时间；有的学生准备不充分，对小组活动前的词汇量，重要句型没有掌握，使得想表达的时

5、候词不达意或者干脆放弃。有些学生没有合作意识，不善与别人合作交际，也是发挥英语交际技能的很大障碍。2.进行有效的小组活动为了能够进行有效的小组合作学习，教师应该在课前准备、活动过程中、以及活动评价方面深入研究，充分发挥英语在活动中的交际作用，促进学生语言能力，策略能力和心理生理机制三方面的交际能力的提高。[2]2.1课前准备2.1.1合理分组，明确责任对学生进行合理的分组。组员人数以4到6人为宜，每组指定一名组长。分组时，教师应尽量考虑学生各方面的因素，如学生的个性，学习成绩和同学间的相互关系等。教师可安排性格内向不善于主动发言的学生与性格直爽活泼善于

6、提问的学生同组，考虑到学生的基础差异，男女生最好按比例搭配，保证每一组的水平基本相当。明确每位学生在小组合作学习中的任务和责任。2.1.2小组活动选材6教师在设计小组活动时，要选择接近学生的生活或者将来职场中的真实场景，使学生乐于接受和配合，提高学生的好奇心和英语学习的积极性。只要教师深入钻研教材，就能设计出丰富多彩的小组活动。例如在《职业综合英语（2）》（外语教育与研究出版社）中第二单元口语活动中，课文只有两个角色，chairman(主持人)和participant(参会者)，教师可以给学生设定一个主题，会议的任务是解决ClassFund(班费)花销

7、问题，与会者可以是多个，这样每个组员都有机会发言。这样的话题是学生所熟悉和喜欢的，小组合作的选材决定了活动能否有效进行下去。2.1.3布置任务。每次小组活动的完成应该都留给学生准备的时间，教师给予适当指导，学生对会涉及到的单词和句型进行查阅和复习，会灵活运用一些表达方式。学生的交际应该达到的标准是什么，评分标准是什么，这些教师在之前应该让学生心中有数，有了这些输入和注意事项，学生在输出的过程中能够自我调控，相互提醒，组员内部的合作意识被充分调动起来，这样学生在语言技能得到训练的同时他们的策略能力和心理素质也得到了锻炼。2.2课上引导调控2.2.16做好

8、组织者、参与者。教师作为组织者要树立协调意识。合作学习涉及多种要素和多名学生，教师要时时维持学