关注英语口语教学 提高交际运用能力

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1、关注英语口语教学提高交际运用能力　　中学英语教学的最终目的就是培养学生的综合语言运用能力，即用英语进行交际的能力。“说英语”就是口头用英语表达思想和传递信息，是交际的一种基本表现形式。当今，随着我国经济等各方面的高速发展，与国外的交流也日益密切，英语成为必不可少的交际工具之一。　　但由于各种原因，我国英语口语教学的情况不容乐观。许多学生学习多年的英语后，书面英语学得很好，但与人进行口语交际却有困难。笔者认为这一点与中学英语口语教学的疏忽有一定关联。所以要改变这种“说英语”难的情况，就得从中学起狠抓英语口语教学。笔者从以下几方面作了一些教学探索，较有收获。　　一、积累

2、和扩大词汇量，为学生有话可说提供语言材料　　词汇是语言的重要组成部分，只有语法而没有丰富的词汇，就会给交际带来障碍。因此词汇教学是学好英语的基础。下面介绍几种学习词汇的方法。　　1.利用意义上有关联的词汇扩展词汇量　　教师在教一个单词时可罗列一些有关联的词，以扩大学生的词汇量。例如，教red时说明它是一种color，同时引导学生说出其他颜色的单词，如black、orange、blue等，就能帮助学生更清楚地记忆表示颜色的单词了。　　2.利用构词法记忆单词4　　教师在词汇教学中，常传授一些构词法方面的知识，能帮助学生理解记忆单词。常见的构词法有前缀，后缀及合成词。这样

3、，掌握了这些规律，学生在学生词时，就能举一反三。例如，通过下列的表格可以清楚地记忆各类词汇。　　■　　3.利用词性的转换扩充词汇量　　一个单词以某一种形式为词根，作适当的改变，可转化为多个单词，这样可极大丰富学生的词汇量。例如以die为词根，可演变成多个单词。　　如Die（v）-death（n）-dead（adj）-dying（adj）。又如care（n）-care（v）-careful（adj）-carefully（adv）-careless（adj）这种转化，既让学生掌握了词性转换的规则，又总结和复习了单词，一举两得。　　4.利用词的搭配积累词汇　　一个单词是很

4、少孤立存在的，它常和其他的词搭配在一起使用，不同的搭配表达不同的意义，从而达到复习和巩固所学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。例如look一词，与不同的词搭配，就显示出不同的含义：lookat，lookfor，lookafter，lookaround，lookdown，lookout，lookin，lookthrough等等。　　学生有了一定量的词汇，掌握所需的语言材料后，就有话可说了。　　二、在课堂上创设说英语的环境，鼓励学生大胆开口说英语　　目前，中学英语教学主要是课堂教学，离开课堂，就少有说英语的环境。针对这种情况，教师应最有效地利用课堂。创设能激发

5、学生开口说英语的欲望，引导他们自然地主动地说英语，为此，可从以下几方面着手：4　　1.利用多媒体设置情景环境，进行“说”的操练　　现代化的多媒体设施为我们教学带来了很大的便利，让我们的课堂充满乐趣、充满生机。例如，学习了“What’stheweatherliketoday”句型后，可用投影展示几种天气的画面，如sunny、windy、snowy、rainy等。这样使本来很抽象的天气变得很具体而直观，使很单调的句子变得很丰富，学生在不知不觉中掌握了生词和句型，也逐渐提高了说英语的水平。　　2.设置生动的实景环境，进行“说”的演练　　在教学过程中，教师要及时联系日常所闻

6、、生活中的细节，结合近期所学的单词和句型，来设计一些任务型活动。　　在学生学习了一些中西餐单词和点餐的基本句型后，教师可布置一个“点菜”的生活化的任务型活动。课前，教师指导学生把教室布置成中式餐厅，用上单词：chicken、duck、fish、rice、noodles、porridge、tomato、potato、carrot、coffee、milk、pear、apple、banana等。做成英文菜单若干份，提供给每个小组。学生五六人组成一组，并进行分工，有人演服务员，有人演顾客，模拟在餐厅点菜。每小组各自操练后，再在全班轮流表演。这样，学生很自然地运用了英语，又激

7、发了学习兴趣。　　三、进行各种形式的口语比赛　　1.竞赛是激发学习积极性的有效手段4　　教师应结合教学内容经常设计一些多种形式的口语比赛，从而提高口语交际能力。比如，学英语的初级阶段，可进行朗读比赛和背诵比赛。这能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成较好的语感，对提升英语语言的熟练度是很有益处的。再往上一点，可进行复述课文比赛。复述课文就是对课文内容进行归纳概括和总结。这个内化的过程很重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着用创造性运用语言，组织句子。再提高一点，组织学生进行讲故事比赛和演讲比赛。这是一种较高形式的口语训练形式。它不仅要求