试论英语口语交际能力提高策略

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1、试论英语口语交际能力提高策略■英语论文试论英语口语交际能力提高策略郭金娜(宿迁市宿城区实验小学,江苏宿迁223800)摘要:口语表达是语言学习的基础，也是传递信息最为方便的手段之一，根据小学英语教学大纲的最新规定，学习英语的最终目的是为了能够和说英语人士进行流畅的交流。因此，口语在小学英语教学中是非常必要的。目前，我国的小学英语教学面临着口语交际能力培养的瓶颈。本文从剖析我国小学英语口语交际能力的表达现状出发，简要分析产生此现象的原因，并结合作者的亲身教学实践提出相应的提高措施。关键词:小学英语；口语；提高中图分类号:G633文献

2、标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-08-0092-01一、我国目前的小学英语口语教学的现状(-)语言会话环境不够强烈由于我国并非是一个以英语为官方工作语言的国家,这就造就了我们日常生活中除了汉语，基本听不到英语的声音，而这种因素的影响在小学生的英语教学中表现的更为突出，他们往往在课堂上接受了英语教学，但是课后的非英语的语言环境给了他们极大的不自然的感觉，想用英语交流的积极性大打折扣。同时问题也表现在英语表达的动机上，学以致用是我国教育体系一贯所追求的目标，但是小学的英语教学却把考试而不是日常的交际能力作为对〃用〃

3、的最好诠释，小学英语大量的教学实践被放到了怎样提高卷面成绩上。这样无形之中造就了说英语动力的不足。(二)存在着普遍的语言焦虑感受我国传统为人处世方面因素的影响，学生在英语口语课上往往表现出怕丢面子、怕岀错等外语表达的焦虑感。错误其实并不是一件坏事，关键是要看怎样的对待它，而现实中有些老师往往不懂得鼓励的作用，反而是一味地将学生的错误扩大化，认为其在英语口语中的犯错是上课没有认真听讲的结果而加以严厉的斥责,而这时学生语言方面的焦虑感通常就会转化为一种恐惧,有些同学甚至形成封闭的心理,从此不再碰任佢I的英语。二、提高学生英语的自主表达

4、能力的策略(-)创造良好的有利于小学英语口语训练的环境语言与环境的关系就像水中的鱼和包围在其周围的水一样”是密不可分的。语言来源于环境，失去了环境，语言就显得那么的空乏无力。可见营造一个良好的外语教学气氛是多么的必要。虽然我国是一个以汉语为主的国家，教学的大环境制约了英语口语更高层次的发展，但是我们却可以在课堂中营造充满英语的小环境，来努力的弥补外部大环境带来的不足。比如英语课上只能说英语表达就是一个很好的方式。加上这条规走之后，学生们不得不想尽心思来用英语表达自己的想法，从而提高对所学语言的理解程度；此外，学生在英语学习中所犯的

5、错误也能够在口语表达中体现出来,从而得到纠正。自信心从此大大得到提高，开口说英语的机会就会越来越多，甚至到最后在非英语学习时间也会不自觉的冒岀一两句英语出来与身边的同学交流。构建一个充满口语表达的情境也可以采用课堂游戏的方式。充分利用小学生生性活泼、好动的特点，通过〃听音猜物〃来联系"Whatisthat〃语句z通过模仿PoliceOffical的动作来复习/zStandupzsitdown,tumleft/right../等习惯表达方式。（二）加强口语中错误纠正的艺术性〃圣人干虑，必有一失〃，犯错是不可避免的，每个人都会犯错，犯

6、错的关键在于我们如何让看待它。在小学英语的教学中，学生的口语表达中或多或少的都存在一些错误，这些都是无法回避的。在对待这些问题的过程中，老师怎样进行纠错起到了非常关键的作用。是在学生刚刚说出"Iwanttobuyashoe..?的时候就立即喊"Stop",还是先等学生说完；是"Couldyouborrowstomesomemoneys?“句子中每个错误必须纠正还是在纠正前先进行错误的评估,这都我们作为教师所必须进行考虑的问题。在实际的学生英语口语表达面前，我们要将学生所犯的整体差错和局部差错区分开来，当学生开口的整体路线都是错误的

7、时候，我们要加以立即的制止，比如"Howareyou?-Iamsevenyearsold"当学生表达带有句型或句式中某一个点的瑕疵时,我们要给与学生充分的尊重，先让其将整个句子表述完整，然后在指出其中的错误，比如〃Icanfixitupandputittothecloset"。另外,纠正错误也需要注重技巧。对于那些最基本的，需要进行机械训练的句式中的错误，我们要采取直接纠正的手段；对于明显心理承受能力薄弱,接受批评程度有限的学生，我们采取婉转，暗示的方式进行归正诱导。在暗示的时候也可以采取重述的方法，在学生表达的基础上对错误进行适

8、当的更改而保持句子结构上大体不变，达到暗示的最佳效果；而对于那些基础较好的同学要充分的给予他们时间，让他们自己发现错误，必要的时候可以给与一走的提示。（三）加大课堂口语交际的力度口语表达是小学英语学习重要的组成部分,没有英语口语的表达，英语学习也是