中小学音乐教育教学论文关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议

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1、关于打造“智慧音乐课堂”的几点建议摘要：音乐是美的熏陶，音乐教师就是美的传播者。这对于培养学生的审美情趣和创造能力有着重要的推动作用。教师们带动着学生表现美与创造美。目前，中小学音乐课改要求不断提高，要求打造优质、高效、以音乐审美为核心、学生主体的智趣音乐课堂。但是，如何来打造智慧音乐课堂呢？这是所有音乐教师值得深思的。对此，本文主要围绕激发兴趣、立足文本、课堂管理三大要素阐述中小学音乐智趣课堂的创设途径，旨在提高小学音乐课堂教学质量。关键词：智慧教师智趣教学智慧管理智慧评价智慧课堂，即侧重开发学牛智力、牛成学牛智慧，情趣与理趣相互交融的课堂。它要求咅乐教

2、师以满足学生学习需求为基础、激发学生学习动力和智慧为目的的创新教学方式和教学内容，创设多样化学习情境、合作竞赛等活动，让学生感受知识的理性和感性情趣，引领学生不断探索、发现、创新。一言以概之，小学音乐“智趣”课堂，即以音乐教学发展学生思维为主要任务，让音乐课堂充满智慧、趣味性。作为一名音乐教师，就教育现状而言，音乐课并不涉及到升学考试，所以很多家长都认为是副课，没有重视起来。音乐课成了“老师唱，学牛跟，老师弹，学牛唱”的老套模式，由此一来，音乐课缺失了原有的趣味性。成了一些学生的“休闲课”和其他老师找学生补作业的课。但随着课改的发展，咅乐教育却是素质教育必

3、不可少的一个因素。而今，有些地方将咅乐课也列入了升学考试范围，无疑我们将更加重视音乐课的质量和效果，重视咅乐课堂的管理。同时，使学生在精神上产生愉悦感，对学习其他科口也有一定的促进作用。那么如何来打造智慧音乐课堂，提高音乐课堂效率呢，我结合这两年的音乐教学总结与反思，提出了以下几点建议。一、智趣教学是前提教师是学生学习活动的组织者、帮助者、引领者，那么智慧的教师更应该懂得在任何吋候都应引领学生如何更好的一起参与到教学活动之中，帮助学生主动地去探寻、领悟、体验。激发学生的求学兴趣。然而激趣教学又可从两方面进行展开。(-)激发学生对音乐课程的喜爱1、提高学生对

4、咅乐课的认识音乐课不是可有可无的课程，它是培养学生美感和艺术情操的重要科口。作为音乐老师，首先自身要高度重视音乐课，充分备课，丰富课堂内容，认真上好每一节音乐课。平日里总能听到老师们羡慕音乐老师上课轻松，好玩，放着音乐就可以。事实并非如此。放羊式教学和充分备课有着截然不同的效果。例如,印象较深的是初中的一次音乐课，本以为初中自觉性较强，也以听唱法为主要教学方式，就让学生自由听歌，学歌。然而过于自由反到引起课堂秩序混乱，而不是所谓的活跃了。之后的课堂则采取教唱，规定好学习曲目，完成之后再亲自组织学生欣赏其他歌曲，上台表演等等环节，既活跃了气氛也保证了课堂纪律

5、。所以，充分的备课，认真扎实上课是智慧教师必须要做的。2、智慧教师应不断加强基木功训练充分展现咅乐教师的专业水平，吸引学生注意力。成功对每个人来说都是向往的，学生看到教师的精彩表演，自然会产生钦佩Z情，慢慢的开始爱上音乐，并为Z而努力。3、智慧的课堂是懂得赞美的课堂我认为，每个人都是喜欢音乐的，一有时间，就会打开音乐播放器欣赏自己喜欢的歌曲，就算跑调，述是会忍不住哼唱儿句。不敢放声唱，是由于内心的不自信，也许是别人从没夸过他唱的好，所以，作为音圧老师，在学生开口哼唱的时候我们首先要做的就是夸夸他，给孩子一个肯定。让孩子的自信心在此萌芽。有了信心，还会不喜欢

6、音乐课吗？4、巧妙利用高效的教学资源一一微课巧妙的利用当下高效便捷的学习资源一一微课。微课教学吋间短，主题突出，内容具体，通俗易懂，学生容易接受。同时充分利用多媒体让学生欣赏到精彩的音乐视频，优美的舞蹈片段，歌星演唱等等，而不是单一的课本歌曲教学，相信在课堂里能欣赏到这些精彩的音乐瞬间，学生想不喜欢音乐课都难了。(二)激发学生对音乐老师的喜爱常言道“亲其师而信其道”。要成为一个好老师，那就先做一个学生喜欢的老师。对此，我正在努力，从中也得出了一些感想。1＞良好的精神面貌音乐教师要做学校里“最漂亮的老师”，师生见面，学牛首先注意到的就是老师的穿着打扮和精神状

7、态，整洁大方，举手投足庄重优雅而不做作，个性活泼开朗而不轻浮是普遍学生喜欢的。教师的一言一行都在学生视线里，鉴于学牛这一心理特点，我们就应学会用自己由内而外的魅力来获得学生的喜爱，同时也吸引了学生对音乐课的期待。2、建立良好师生关系建立良好师生关系，走近学生，拉近师生距离，营造轻松课堂氛围。平口里我们常听到学生抱怨某老师好凶，我好怕他，我不敢问问题等一系列的话题。由此可见，教学中过于严肃或许并不是最好。学生的畏惧心理反而会让他们害怕这门课程，逃避这门课程。因此，教师多些亲和力，课间多与学生交流互动,建立良好的师生关系对课程有极大的促进作用。智慧管理是关键智

8、慧音乐课堂应该是井然有序，氛围活跃，充分发挥每个学牛主观能动性的一